学校如何做到人文教育与科学教育的结合呢？我认为首先要明确结合的目的和原则，其目的就是要陶冶人格，开阔视野，传承文化，提高思想境界，用一句话来概括，就是要培养出集真善美于一身的高素质人才。其原则是应强调潜移默化、相互渗透、融合古今、贯通中西。人文素质的培养是一个潜移默化的过程，不能急，不能指望靠短期内开出多少门课去速成培训的。这是由人文教育的宗旨决定的。因为学习人文社会知识，培养对音、体、美的爱好，训练文字表达和口头表达能力绝不仅仅是为增加知识、掌握某种特长、技艺，去附庸文雅或提高学习技巧的能力，更重要的是提高人的品味。比如，我们对外语是重视的，但过去的做法似乎偏了，比较重视外语教育中的应试教育，将过多的精力放在考试技巧方面，目标是考G、考托。我们学生考G、考托分数高得让美国教授都非常吃惊，比美国人考得还好，但实际应用能力并不太行。所以对这些教育目标，我们需要进行认真的反思。

其次，人文、科学、艺术的教育内容不求多，而要精，泱泱大国，悠悠历史，知识爆炸，信息成灾，如果没有一番精心的选择，一股脑放在加强科学、人文、艺术教育的旗子下，学生可能要消化不良而适得其反了。要“少而精”，对教育者的要求是很高的，这要提高教材的质量，提高教学质量，努力把人文、科学、艺术精神融于自己的专业领域。这当然很难，也许只有赵先生、盖尔曼这类通才才行。但是，我们每个人都应努力站得高些，看得远些，使自己的知识层面广博一些。

具体来说，我们要进一步加强卓有成效的科学教育，我们中国近代的大部分优秀人才，有一个共同的特点，就是他们都受到过西方文明的熏陶，这正如梁启超早就说过的：“要发挥我们的文化，非借他们的文化做途径不可，因为他们的研究方法，实在精密。”科学教育绝不单纯是一种工业技艺的传授，而是要通过对科学知识的学习、研究，体会认识、分析事物的科学方法并把握客观事物的内在联系；力求融人文教育与艺术教育于科学教育之中，在探求事物的真相与本质过程中，提高求真、求美的科学素养、揭示自然奥秘，造逼人类社会。我们不应只是视科学为征服自然的利器、为国家带来富强的救世主，而漠视了科学所内蕴的使人类自身完善的巨大精神力量。在科学教育中尤其要领会其倡导自由、追求思想解放的精神，同时，也要注意其内在美的挖掘，如沈致远先生在 《科学是美丽的》书中谈到的，依一个数学方程可以绘出曲线图、设计出秀丽建筑、谱写出优美乐曲，数学美完全融入了建筑、音乐。

艺术教育，我们已经开了许多课，也很受学生欢迎，但一方面，应克服艺术只是一技之长，虽然能歌善舞，但却很难体现出其中的精神境界的情况，增强对艺术人文与科学层面的理解，另一方面，应注意要从少数人的文艺社团活动的圈子里走出来，采取多种形式，广泛开展各种活动，使大多数人参与到艺术欣赏与艺术创作活动中来，通过艺术教育陶冶情操、启迪心灵，使受教育者提高对人文之美的理解，增强对自然之美的感受，架设人文与科学间的桥梁，奠定科学、艺术、人文创造的共同基础。

人文教育，则一定要选择体现中华民族特色和精神实质的精华作为学习内容，我们说中华民族是勤劳、勇敢、智慧的民族，那么，体现了这种精神的经典，我们就要大力宣扬。比如，梁启超演讲中引用 《易经》的话勉励清华学子做君子，树立完整人格：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，就充分体现了一种重奋斗、倡品德的民族精神。“两弹一星”功勋们“以身许国”的爱国情结正是他们发扬中华民族“文化传承”中精华的体现，1993年杨振宁在纪念邓稼先的文章中说，如果要拍摄电影或电视，应采用五四时代的一首歌 《中国男儿》做背景音乐，这是杨先生和邓稼先心青年时代最喜欢的歌：

中国男儿中国男儿

要将双手撑天空

长江黄河亚洲之东

峨峨昆仑

古今多少奇丈夫(www.daowen.com)

碎首黄尘燕然勒功

至今热血犹殷红

这正是我们要融入科学教育中的中华之魂。

现在常有人谈“科学是没有祖国的”，但我想更要强调的是，“从事科学研究的人都是有祖国的”。我们这一代人都熟悉一首 《大海航行靠舵手》的歌，其实，在人生航程中确实需要人文来导航，在这纷纭复杂、诱惑万千的汪洋大海上，如果缺乏正确的航向，就非常危险。人文教育应使受教育者树立明确的人生目的，有正确的价值观。

当然，人文教育不仅仅是价值观的问题，如前所述，人文与科学本来就是相通的，我们中华文明中同样包含着丰富的科学精神，如“一生二、二生三、三生万物”中反映的朴素辩证法思想，杨先生所概括的中国思维方法中的归纳、概括方法等等。科学与人文，从精神气质上来讲，尤其是涉及到人类的创造性思维而言，两者有很大的相似性。我们不应否认，在中国传统文化中有保守、落后的东西，有只重综合不注重分析的局限性，这些阻碍了我们科技的进步，但是我们也绝不能妄自菲薄，其实，在工业文明的时代，对事物的详尽分析确是科学发现的重要因素，而在今天，这两个方面都是不能忽略的。

总之，在当今时代大潮下，只有切实把人文教育与科学教育、艺术教育有机结合起来，我们的教育才有希望，我们的青年才有希望，我们的国家才有希望！我想梁启超当年对青年的希望至今仍是有现实意义的，他希望青年“第一步，要人人有一个尊重爱护本国文化的诚意；第二步，要用那西洋人研究学问的方法去研究它，得它的真相；第三步，把自己的文化综合起来，还拿别人补助它，叫它起一种化合作用，成了一个新文化系统；第四步，把这个系统往外扩充，人类全体都得着它的好处。”

40多年前，英国化学家、小说家斯诺先生在剑桥大学发表了题为 《两种文化与科学革命》的演讲，呼吁要消除人文文化与科学文化两者间的隔阂，尽管对斯诺的观点可以有许多不同看法，但是当今西方学术界的主流舆论还是承认，科学文化与人文文化的割裂与制衡，是人类近代思想史上一条醒目的轨迹。所以，当我们提出促进人文教育与科学教育融合，实际上触及到的是整个人类文明发展，特别是高等教育发展中最深层次的问题。

（本文是作者在“促进人文教育与科学教育的融合”学术研讨会闭幕式上的讲话。本刊发表时，略有删节。）