关于教育学的学科性质，兰格威尔德认为：“（教育学）是一门经验科学，一门人文科学，一门具有规范性的人文科学，具有实践目的。它是一门经验科学，是因为它的对象（教育情境）处于生活经验世界之中。它是一门人文科学，是因为教育情境有赖于人们的目的与意图。它具有规范性，是因为它教学生区分什么是好什么是坏。它具有实践性是因为所有这些活动都致力于儿童抚养和教育的实践过程。”（注：Van Manen，Max.（1996）.Phenomenological Pedagogy and the Question of Meaning.In D.Vandenberg（Ed.），Phenomenology and Educational Discourse（pp.39—46）.Durban：Heinemann Higher and Further Education.）

现象学教育学认为现象学、教育学都是人文学科。范梅南谈到：教育学领域内“真实性与可能性相互交织”，现象学教育学文本给人们提供的是“关于可能的生活经验的细致描述和解释”，“现象学探究也并不是会一定产生不容置疑、确实明白的知识”，“教育情境总是个人的、独特的、具体的、试探性的，对于不确定的未来总是开放性的。”（注：Van Manen，Max.（1996）.Phenomenological Pedagogy and the Question of Meaning.In D.Vandenberg（Ed.），Phenomenology and Educational Discourse（pp.39—46）.Durban：Heinemann Higher and Further Education.）人文学科都是历史、文化的产物，所面对的领域是人的生活、人的实践，而不是自然科学所面对的自然。人文知识不像自然知识那样具有确定性，总是具体的、与情境有关的。人文学科关注的是人的需要、目标、情感、信念和旨趣。作为人文学科的现象学与教育学都致力于探询人生的意义与价值，致力于观照人的精神世界。(www.daowen.com)