阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是读者的个性化行动。苏联数学教育家斯托利亚尔曾指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的。

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以阅读经验为基础，以数学知识为媒介，使用数学语言感知和认读数学阅读材料，并对材料加以理解和应用、推理和想象、反思和总结等一系列活动的总和。简言之，数学阅读的目的就是要让学生通过阅读，学会用数学的头脑进行思考、分析和推理，提升思维能力，促进数学素养的养成。

数学知识科学性较强，数学的文字叙述总是要求有理有据，数学的学科特点要求学生逻辑严密，因此，在数学阅读的过程中需要教师引导学生通过文字看到背后完整的推理过程。每次的数学阅读都是一个精细思维的过程，在这个过程中，需要思维严谨，逻辑演绎准确。学生通过数学阅读，不仅可以全面地了解数学知识产生的背景，而且可以感受数学的文化内涵。

回顾开展数学阅读的日子，我彷徨过、退缩过，但最终坚持做了下来。在这近20年的时光里，在我校阅读团队的支持下，在很多关心数学阅读同行的支持下，在众多报刊编辑的支持下，我一直思考着、研究着。从刚开始不知道怎么做数学阅读，到不断查找资料了解数学阅读，到编写自己的数学校本课程——《数学智慧阅读》，再到2013年在河南最具影响力教师课堂观摩展示我的数学阅读课堂教学，这是一个漫漫的成长过程。后来，在新世纪小学数学高级研修班，在导师蔡金法教授、刘坚教授、王明明老师、王永老师等专家的引领下，我开始在研究中提升数学阅读的内涵。

2015年，数学阅读被立项为郑州市教科所重点课题进行研究。2016年，“小学数学课外阅读策略的行动研究”在河南省教研室立项并结题，荣获河南省基础教育教学成果二等奖。我不断提升着课程研发的思考和实践，一路走来，品尝百般滋味，其中最大的收获就是我的数学阅读课程在实践中与学生一起成长，成为独具特色的课程，我自己也有幸成为校讯通数学阅读的专家评委。在这样的行走中，我辅导学生撰写的数学阅读故事、小论文等先后在CN刊物上发表近200篇（近5.5万字），我撰写的数学阅读文章发表了200余篇（近10万字）。(www.daowen.com)

本书将数学基本知识、基本技能、基本活动经验和基本的数学思想融入故事、游戏、活动中，既充满童趣，又与学生生活实际紧密结合，让学生在娱乐中学习，在运用中提高。通过本书的阅读，学生可以体会数学的广泛应用，分享数学智慧阅读的快乐与愉悦。

让学生增长智慧，学会思考的方法和策略；让数学变得“好玩”，变得美妙，学生能真正在智慧阅读中学数学、用数学、玩数学，这就是本书要努力达成的目标。

（宋　君）