星期三早上，我们在绿草地锻炼身体，自由活动时，几个孩子开始在一旁爬树。

科比突然说：“你们看，这棵树被砍断了，但它还是比我高，我都爬不上去。”

旁边几个小朋友争先恐后地说：“让我来试试，让我来试试。”

几番尝试后，小朋友们都屈服在那棵树下。

我说：“那你们都爬不上这棵树，想不想知道它到底有多高？”

“我去拿皮尺。”向阳边跑边说。

工具到位后孩子们就开始了，一人拉着皮尺的这头，一人用脚踩着皮尺的另一头。

“惨了，皮尺不够长。”孩子们又陷入了困境。（见图20-8）

这时，只见魏向阳用指甲在树上刻印记，旁边的豆豆说：“可是，这个看不清。”话还没说完，向阳又一溜烟不见了，回来时手上多了一支水彩笔。现在可以用水彩笔做记号啦。（见图20-9）孩子们又行动起来。记号做好啦，可是孩子们却面临着身高的问题，那棵树比他们高太多了。他们想了一个办法，踩在旁边的木制小动物上面量。可还是不够高，这时，孩子们纷纷望向我。

老师：“现在我们都不够高，要怎么办呢？”(www.daowen.com)

“梯子，对，梯子可以。”

“我知道啦，可以找一把椅子。”豆豆鼓起勇气去美工室借了一把椅子。

孩子们又站在椅子上测量。高度还是不够，于是，他们对椅子的位置进行了调整。试了无数遍，换了好多个人。最后因为高度问题孩子们还是没有量出这棵树的高度。但我想下一步他们一定会想到更好的办法。

图20-8　皮尺不够长怎么办

图20-9　我来做标记

兴趣和爱好似乎是催化剂，它不断地促进幼儿们去实践、去探索、去思考。在活动过程中，幼儿们的兴趣一开始在“爬树”上，教师发现后巧妙地把幼儿们的注意力引导在“树的高度”上。幼儿们兴趣大增，哪怕是他们遇到了四个问题：如何选取工具；当工具不够长时，应该怎么办；手够不到高处时又该怎么办；当搬来椅子还是不够高又怎么办。他们总是在不断地思考与尝试各种测量方法，借用各种工具，从一个人到一群人，不断地解决问题，哪怕最后没能成功地测量大树的高度，我想这也许会在孩子们的心里留下一颗疑惑的种子以激发他们更多的探索欲。

教师要把幼儿的学习兴趣作为正在形成的某种思维能力的契机来培养，要启发他们的好奇心，发展他们的求知欲和增强他们的学习兴趣，这是促进其勤奋学习、发展思维的一个重要方面。所以，当幼儿们发现一个又一个的问题时，我们不仅应该感到高兴，更应该鼓励他们尝试解决问题，在他们需要的时候给予支持。