有一次，苏打拿着皮尺在给垚垚量腰围，边量边说：“我外婆就是这样给我量的，这样她就能知道我要穿多大的裤子了。”她像个裁缝一样认真地在垚垚身上量来量去。垚垚也十分配合地原地不动，并把双手举起，方便苏打量腰，嘴里还问道：“苏打姐姐，那我要穿多大的裤子和衣服啊？”两人在走廊里玩得十分开心。（见图20-2）

我上前问道：“苏打，垚垚，你们在玩什么啊？”

苏打回答：“我在给垚垚量腰，看看有多粗。彭彭老师，要不要我也给你量量啊？”

我高兴地说：“可以啊，那你可以把我当成一棵大树，量量我有多粗吗？”

苏打一听，兴奋地回答：“好啊好啊，彭彭老师是大树，你站好不要动哦。”

垚垚在一边对我说：“彭彭老师，大树还有树枝哦，你要把手张开。”

我连忙学着垚垚把自己的双臂伸得高高的。（见图20-3）

垚垚满意地说：“这下真的就像大树啦。”(www.daowen.com)

在一旁观看的丁丁说：“好好玩，我也要当大树，垚垚来帮我量量吧。”

这时垚垚拿起皮尺对丁丁进行了一番测量。

图20-2　给垚垚量腰围

图20-3　给彭彭老师量腰围

通过观察，发现幼儿在区域活动中的特点——合作、模仿。皮亚杰说，儿童处于对假象和真实不能完全分清的思维发展阶段时，他们常常会用自己的设想来替代真实的事实。在活动中，幼儿主动邀请老师加入活动，老师顺势结合学习主题，告知幼儿自己是一棵大树，让幼儿量量自己这棵大树有多粗。这样的参与使活动巧妙地与主题相结合，也给幼儿们提供了一个可以模仿的对象，既增加了活动的趣味性，又给幼儿提供了合作活动的机会。

在各级各类教育教学中，幼儿的模仿占有很大的比重，而且模仿是幼儿的主要学习方式，教师的言行举止直接、间接地影响幼儿。因此，在区域活动中，教师可以有效利用自己的言行引导幼儿，为幼儿做好榜样。