惜尹一来园便去看蚕宝，他坐在桌前对着蚕宝看了又看：“老师，这几只蚕宝一直没动，也不吃桑叶，你看它的头抬得高高的，为什么会这样呢？”

我在网上查过，知道蚕宝睡觉、蜕皮的时候都不会动，也不喜欢别人打扰它。但我想让幼儿通过自己的观察去发现蚕宝的生活习性，所以将问题又返回给幼儿：“是哦，蚕宝不动，到底是怎么回事呢？”

“是不是蚕宝死了呀？”说着他轻轻敲了下盒子，蚕宝微微动了一下，惜尹观察得很仔细，“老师，蚕宝没死，我轻轻敲盒子的时候它动了一下，我觉得它在想问题，因为我想问题的时候也会抬着头一动不动。”（图19-3）

图19-3　睡觉的蚕宝

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图19-4　蚕宝蜕的皮

“这条蚕宝的后面有黑的东西，感觉不是蚕宝的便便，是什么呢？”惜尹在蚕宝盒里又发现了新的东西。

“你怎么知道不是蚕宝的便便？”

“因为蚕宝的便便是黑色小球球，可这个不是小球球，它是扁扁的，也不是很黑。”

惜尹的问题引来了教室里其他幼儿的关注，于是我们开展了关于蚕宝生活习性的主题学习活动，过程中幼儿们了解到蚕宝每一次蜕皮都是长大的标志。那个扁扁的，不是很黑的东西就是蚕宝蜕下的皮。（图19-4）

科学探究能力与态度是幼儿期科学教育的重点，幼儿科学探究的过程就是自主建构科学概念与经验，积累科学技能与方法的过程。故事中惜尹观察得很仔细，他注意到了蚕宝的细微动作变化。正是幼儿的细致观察，引发了对蚕宝生活习性的探究。老师一直以支持者和引导者的身份，将幼儿的问题返回给幼儿，用追问的方式引发幼儿通过观察、对比去寻找答案。惜尹通过自己的观察、猜想、验证，了解到蚕宝睡觉、蜕皮的生活习性，在这个过程中幼儿梳理自己的探究经验，从而形成了自己的观点。