标记做好后，小朋友们又重新开始数伞骨。

不一会儿，念念高高举起他的手：“老师，我知道了，是16根。”

“我的也是16根！”淼淼接着说。

陆陆续续，许多小朋友都能正确数出伞骨的数量。

“老师，我数清楚啦，我们的是21根！”贝贝告诉我。

这个时候，然然还埋着头在数，我问他：“然然，这次你数出来有多少根伞骨呢？”

然然小声地说：“是22根吗？”

我请他再数了一次，发现他将做了标记的地方还是重复数了一遍。于是，我拿起一把伞，将然然数伞骨的方式展示给其他小朋友看，让他们观察。

眼尖的楚楚一下子就反应了过来。“老师，刚刚那里你已经数过了，你又数了一遍。”她指着我做了标记的地方说。

“所以，刚刚做了标记的地方我们数过了，最后还数不数呢？”

“不数了！”这次小朋友们整齐划一地回答我。(www.daowen.com)

终于搞清楚了怎么准确数出伞骨的数量。我分别请淼淼、欣睿、涵涵拿着他们的伞来到教室前与大家分享结果。

淼淼笑嘻嘻地走上来，特别大声地说：“我的有16根！”

欣睿拿着稍大一点儿的伞，小声地说：“我的有21根。”

涵涵手里拿着最大的伞看看我，然后转过头说：“我的有24根。”

他们一边说我一边在白板上记录下他们的结果，我先问了其他小朋友是否同意他们的结果，小朋友们齐刷刷地大声说：“同意！”

“那你们有没有发现什么不一样的地方？”我追问。

贝贝和楚楚立马高高举起小手，贝贝一边举手一边说：“涵涵的大伞伞骨最多，淼淼的伞最小，伞骨最少。”

楚楚看起来不太高兴，于是我请楚楚也起来说一说。“老师，就是淼淼的伞最小，他的伞骨最少；欣睿的第二大，她的伞骨第二多；涵涵的伞最大，她的伞骨也最多。”

孩子们终于弄清楚了关于伞骨的秘密。

探究活动是通过实践探索获得经验、构建知识，需要幼儿动手操作，亲身体验。既然找到了问题的原因，下一步便让孩子们自己尝试解决问题。“数得太快”，那就再慢慢数一次。“数了一遍又一遍”该怎么办呢？这时，教师恰到好处地引导性提问是帮助幼儿思考的钥匙。“可以画个标记”，一个孩子的想法便能激起其他孩子们无数的灵感。最后，孩子们想出了给某根伞骨涂上颜色、用黏土粘贴等做标记的方法，成功解决了数不清伞骨数量的问题。