“那你们再重新数一次不就行了。”淼淼突然“一语惊醒梦中人”。

于是，我让贝贝和然然拿着他们的伞来到教室前面，请他们再重新数一次，贝贝先数“1，2，3，4，…，19，20。”数到20，贝贝便停了下来，没有再继续数。接下来，然然拿着同一把伞开始数：“1，2，3，4，…，19，20，21，22，23。”数到20后，他又继续往前数了3根，数到23时停了下来。

“诶，为什么他们两个数出来不一样呢？”我问道。

星宇说：“是不是数得太快了？”

“王浩然数多啦！”欣睿突然兴奋地说。

这时楚楚也举起她的小手，我示意她起来说一说。“可能是他们数了一遍后又数了一遍。”楚楚一边说一边用手比画着。

其他小朋友也纷纷说：“对，就是浩然数了一遍后，他又继续往后数了。”

“那要怎么数才不会数了一遍又数一遍呢？”我问道。

一直没怎么说话的珞珞大声地说：“可以画个标记。”

其他小朋友也纷纷举起了他们的小手，欣睿指着其中一根伞骨说：“可以在这里涂上颜色。”

“涂上颜色以后怎么数呢？”

“就是从有颜色的这里开始数，这样、这样数……”她一边说一边从伞的标记处用手绕了一圈。(www.daowen.com)

淼淼指着一处有缺口的地方说：“可以从这里开始数。”

……

于是，我提供了彩笔、黏土、胶带等各种材料，请他们自由选择，做标记。（见图15-4—图15-6）

图15-4　给伞骨做标记1

图15-5　给伞骨做标记2

图15-6　给伞骨做标记3

古人常说“授人以鱼不如授人以渔”。但是在幼儿园的主题探究活动中，教师要“授”的，可能既不是“鱼”也不是“渔”，幼儿需要的是主动探究的意识和良好的学习品质。发现问题以后，首先要愿意去解决问题，其次才是寻找解决问题的方法。

在数伞骨出现不同的结果后，有的孩子立马就提出了重新再数一次的想法。这是中班幼儿的直观思维所表现出来的第一反应。为了支持和鼓励幼儿用自己的方式去解决问题，我采纳了孩子们的建议，请了几个孩子在教室前数给所有的孩子看。这样做，既满足了幼儿的参与感，激发其积极思考的意愿，又让部分幼儿站在第三者的角度进行观察和思考。这一次带着问题观察，孩子们很快就找到了问题的“症结”所在。“数太快”“数了一遍又一遍”……孩子们用自己的语言描述着他们的发现。