过了一段时间，小朋友们又在“停车场”分享汽车的时候，我发现有几个小朋友在玩汽车比赛游戏，比一比谁的汽车跑得快。他们有的在地面上比赛，有的在桌子上比赛，这时馨馨问：“为什么我的车没有他的车跑得快呢？”

为什么汽车有快有慢？我们进行了一次讨论：是因为汽车的大小，还是因为路面的材质不一样呢？经过举手表决，大部分幼儿认为是因为汽车在不一样的地面上跑，所以汽车才有快有慢。

泽语：“我们开车回老家，爸爸说老家的路是泥巴路，坑坑洼洼的，所以车要开得慢一点儿。”

诗玥：“爸爸在高速公路上开车特别快。”

包包：“我坐过山地越野车，有时候车轮还会被陷在地里面。”

看来地面的材质是会影响车的速度的，于是我们开展了一次科学活动来探究地面材质对车速度的影响。

（1）材料的选择（见图14-6～图14-9）

那我们到底使用什么材质来进行比赛呢？不如先看看教室里有什么吧。他们看见教室里有用来搭建的木板，包包提议说：“老师，我们可以拿木板来当跑道，汽车可以在木板上跑。”

“还需要一个跑道，用什么呢？”这时我请孩子们在教室里找一找，他们有的找来玩具，有的找来书本，有的找来吃水果用的盘子。

我问他们：“可是它们和木板都不一样长，怎么来比赛呢？”

沉默了一会儿后，霄霄拿来一块毛巾：“老师，在毛巾上面可以跑吗？”

“可以的，但是毛巾是软的。”

墨墨举手发言：“嗯……可以把毛巾包在木板上，这样汽车就可以在上面跑啦。”

“嗯，这是个好方法。其他小朋友都同意吗？”

孩子们纷纷举手表示同意，我们的探究开始了。

图14-6　讨论1

图14-7　讨论2

图14-8　木板跑道

图14-9　毛巾跑道

（2）分组设计、搭建跑道并实验

“汽车是在木板上跑得快，还是在毛巾上跑得快呢？”孩子们你一言我一语地讨论起来了。我将孩子们分成三组，让他们分组设计跑道图纸，根据跑道图纸来搭建跑道，然后请他们猜想实验结果。（见图14-10～图14-13）

图14-10　设计跑道1

图14-11　设计跑道2

图14-12　搭建跑道1

图14-13　搭建跑道2(www.daowen.com)

跑道搭建完成后，探究正式开始。我开始巡视他们探究的情况，只见有的组把木板跑道和毛巾跑道放在一起比赛，有的组的两种跑道之间有一定的距离。我发现他们随意把汽车放在跑道上，并没有在同一起跑线上比赛。

我提问：“我看见你们的汽车有的在很高的地方开始跑，另一辆又在跑道的中间开始跑，这样可以吗？”

晓宇拍了拍脑袋：“我知道了，它们要从跑道的同一个起跑线开始跑才行。”

说完，其他小组也听从晓宇的建议重新比赛。最后孩子们通过实验得出汽车在木板上跑比在毛巾上快。（见图14-14～图14-17）

图14-14　实验探究1

图14-15　实验探究2

图14-16　实验记录1

图14-17　实验记录2

（3）探究其他材质对汽车快慢的影响

孩子们在探究汽车到底是在木板上快，还是在毛巾上快时，梵梵说了一句话：“老师，我的汽车在毛巾跑道上一动也不动。”

我想，他发现了汽车在毛巾上不动，那不如请孩子们再继续探究汽车在不同材质上的摩擦力，比一比在哪种跑道上快，哪种跑道上慢，哪种跑道不快也不慢。我们通过讨论，准备让汽车在木板、毛巾、桌子、纸板上跑，并通过实验比较得出结论。

和之前一样，孩子们分成三组。每一组设计四种跑道图纸，并在记录表上画下来，然后搭建跑道。（见图14-18、图14-19）

图14-18　设计四种跑道1

图14-19　设计四种跑道2

跑道搭建完成后，孩子们开始了探究。只见他们分工明确，一人负责记录，一人负责汽车比赛，其他人负责搭建跑道，大家共同观察汽车的情况。

诗玥说：“老师，老师，汽车在毛巾上跑得好慢呀，在木板上很快就跑下去了。”

墨墨说：“老师，我不知道汽车在桌子上比在纸板上跑得快还是慢。”

“不如把他们放在一起比一下吧。”我回答。说完，墨墨就行动起来了。

探究结束后，我问他们：“你们得出结果了吗？”

晓宇首先举手：“我们的结果是汽车在木板上最快，在桌子上比在木板上慢一点儿，在毛巾上最慢。”

宝之说：“我们让纸板和桌子一起比赛，结果车子最先从桌子上滑下来。”

“那大家实验的结果都一样吗？一样的请举手。”孩子们举起高高的手，最后我们得出从快到慢的顺序：木板、桌子、纸板、毛巾。（见图14-20、图14-21）

图14-20　实验结果1

图14-21　实验结果2

本次活动中我和孩子们一起进行探究实验，在探究过程中孩子们共同想办法，分工合作，成了活动中的主导者。每个孩子都极大地发挥出了自主性和自发性。比如包包小朋友发现了木板可以当作跑道；墨墨小朋友积极动脑，想出了毛巾可以包在木板上成为毛巾跑道；每组成员都互相商量如何设计跑道图纸，搭建跑道；晓宇在我的启发下发现了实验的问题，从而改正……《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到，4～5岁的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习；在问题情境中，能大胆猜想。在验证猜想的过程中，幼儿积极动手动脑，参与实验探究。当活动是开放的，他们的兴趣、需要就得到了极大的激发、满足。