建构区的游戏时间到了，孩子们最感兴趣的是搭建桥的游戏。
老师：“你们想搭什么样的桥呢？我们来做一个计划，把你最想搭的小桥画下来吧。”
果宸：“我设计的是铁索桥。”（见图12-28）
翊嘉：“我设计的是独木桥。”（见图12-29）
艺霏：“我设计的是高高的桥。”
晟晟：“我设计的是观音桥。”
子辰：“我设计的是沙堡桥。”（见图12-30）
子菲：“我设计的是木头桥。”
图12-28 铁索桥
图12-29 独木桥
图12-30 沙堡桥
老师：“你们想用什么材料做桥墩，什么材料做桥面呢？”
果宸：“我想用一根圆柱体木块做独木桥。”
茗睿：“我想用报纸做桥面。”
思锦：“我想用牛皮纸做桥面，和茗睿比一比谁的纸桥力气大。”
有的孩子开始尝试用积木做桥墩，有的孩子用教室里的彩色笔筒做桥墩，做桥面的材料也选用了不同的纸。
老师：“怎么才能知道这些纸桥中哪一个的力气大呢？”
思锦：“我们可以放雪花片在上面，看谁放得多。”
子辰：“餐巾纸太软了，只能放2片雪花片。”
颢曦：“报纸很软，可以放3片雪花片。”（见图12-31）
茗睿：“打印纸有点硬，可以放11片雪花片。”（见图12-32）(www.daowen.com)
敬伊：“牛皮纸很硬，可以放15片雪花片。”
通过操作和记录（见图12-33），幼儿发现：原来，不同的纸桥能够搭载不同数量的雪花片，纸桥越厚、越硬，力气就越大，就能承载更多的雪花片。
图12-31 报纸桥
图12-32 打印纸桥
图12-33 纸桥的观察记录表
雨汐：“老师，我和茗睿都是用的彩色纸，我的纸桥比他的纸桥力气大。”
老师：“这是为什么呢？”
雨汐：“我折了一下，它放了2块积木。”
茗睿：“我把彩纸平放，上面不能放积木。”
果宸：“把纸卷起来变成一个大长筒后，上面放了3块积木。”（见图12-34）
茗睿：“我们把纸像折扇子一样来回折（见图12-35），这个桥可牢了，我们一共放了5块积木。”
老师：“通过记录，我们发现原来不同的折法，纸的力气是不一样的。”（见图12-36）
图12-34 把纸卷起来
图12-35 纸扇子
图12-36 彩纸桥记录表
同样一张纸，改变它的形状可以让它更有“力量”。在这个过程中，幼儿运用比较的方法来进行感知。通过操作，幼儿了解到改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。活动使幼儿萌发了对物体不同呈现形态的兴趣。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在探究中认识周围事物和现象。”游戏是幼儿最好的学习方式，幼儿主动参与探究游戏，在提供了丰富材料和适宜工具的支持下，幼儿在探索中感知纸的沉浮、吸水、承重等特性。幼儿通过主动参与、亲自操作、实践体验获得科学经验，体验发现的乐趣，感受科学探究的过程和方法，并在探究中获得对纸更多的认知，在探究中获得对周围事物和现象的认知。
孩子们在玩纸的过程中产生了大量的废纸，被用旧了的纸难逃被幼儿丢进垃圾筒的“命运”。“用过的纸可以回收利用吗？”“纸浆是怎么造成的呢？”一天，我将购买的纸浆材料投放到科学区，孩子们产生了极大的兴趣。
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