纸船游戏开始了。当他们迫不及待地把小船放入水中时，晟晟和其他孩子们一起认真、投入地观察小船的变化。

“老师，我的纸船不牢固。”晟晟拿着已经打湿的宣纸船着急地说。

“我的纸船湿了。”茗睿指着自己用报纸做的船向我诉说。

“我的船也破了。”

“我的小船翻了。”（见图12-21）

“我的小船沉下去了。我拿上来，它沉下去；我又拿上来，它还是沉下去了。”（见图12-22）

“我的船沉下去了一些。”（见图12-23）

……

老师：“宣纸船为什么会破、会散？”

晟晟：“宣纸会喝水，一拉就破了。”

“我的船是用报纸折起来的，报纸吸水，就湿了。”

“我的牛皮纸船很牢固，不吸水，所以它不会掉下去。”

老师：“还有哪些纸不怕水，不会被打湿，可以用来制作小船呢？你们找一找，我们再来试一试。”(www.daowen.com)

纸船游戏再次开始。孩子们开始从各种纸材料里寻找不怕湿的纸。找来找去，发现用牛皮纸和蜡光纸来做船很适合，有的孩子发现牛奶盒不会破，也可以做小船。找到了合适的制作小船的材料，孩子们又开始造船喽……（见图12-24）

图12-21　船翻了

图12-22　船反复下沉

图12-23　船下沉了一些

图12-24　纸船游戏

孩子们制作的小船，虽然不太精致，不够美观，却是他们自主选择并制作的小船，凝聚了孩子们的专注与热情。在纸船游戏的生成和完善过程中，孩子们学会了解决问题。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”科学的本质在于探究，探究不仅注重方法，也注重内容。在游戏中，幼儿能运用自己的生活和观察经验解释“为什么纸船会散”的原因，继续寻找并验证哪些纸材料可以成为造船的材料。看似简单的选择和材料调整，带给孩子们的不仅是一次成功的游戏体验，更激发了孩子们敢于发现问题、解决问题的积极态度。通过游戏中对于材料的认知、选择和运用，教师能更直观地了解幼儿当前的游戏水平，了解幼儿发展的需求，这些都能成为继续支持幼儿与助推活动开展的依据。

区域活动时间到了，美工区的几个孩子围在一起。我走过去，只见珈若拿着折好的钢琴向小伙伴介绍道：“这是我奶奶教我的，你们看，它这样‘站’得稳稳的。”“我也想要让它‘站’起来。”……教育源于孩子们的生活，我们利用孩子想让纸站起来作为活动的线索，结合幼儿喜欢探索的特点，为下一个活动的开展做好了铺垫。