老师：“今天我在幼儿园里也找到了一些特别的纸，你们来看一看、摸一摸，说说你们的感觉。”
芯鸢：“皱纹纸的形状有点儿像海浪（见图12-14），摸起来好软，扯一扯，它就破了。”
老师：“为什么它容易被扯破呢？”
“它很薄。”
“瓦楞纸像小梯子，很粗糙。”（见图12-15）
“它很厚，扯不烂。”
“我觉得报纸有点儿臭。”睿雯皱着眉头说。（见图12-16）
“白色的纸（宣纸）软软的，像被子一样，很舒服。”梓萱高兴地说着她的发现。
艺霏：“老师，你快来听，我的牛皮纸会唱歌呢。”只见她使劲拉扯着纸，很得意地向我展示她的发现。她这一喊可好，其他幼儿也跟着模仿，活动室响起了各种声音。
我欣喜于艺霏的观察力和创造力，感觉这是一个极好的教育契机，便启发他们：“那请你们耐心听听这些纸是怎样唱歌的，你是用什么方法让纸唱歌的呢？”
孩子们立刻安静下来，翊嘉使劲抖动着报纸：“我这样扇，纸就能发出声音。”
果宸：“我这样刮一刮它（瓦楞纸），会发出‘咔哒咔哒咔哒’的声音。”
红豆：“我扯一扯它（打印纸），它会发出‘哗哗哗’的声音。”
芯鸢：“我用手拍它，它会发‘啪啪啪’的声音。”
敬伊：“我用手敲一敲报纸，像打鼓一样，‘咚咚咚’。”
晟晟：“我撕报纸也会发出声音，‘咝咝咝’。”
茗睿：“我揉一揉它，‘咯吱咯吱咯吱’，好像一只小老鼠在吃东西。”
老师：“你们的办法真多！用手拍一拍、敲一敲、扯一扯、捏一捏就会让纸发出声音来。你们用的纸不同、方法不同，纸唱出的歌声是一样的吗？”
孩子们争先恐后地说：“搓一搓、拍一拍、敲一敲发出来的声音很大、很响，扇一扇、揉一揉、撕一撕发出的声音很小。”
“牛皮纸发出的声音很响，报纸发出的声音很轻。”(www.daowen.com)
“我这样做可以让报纸发出很大的声音。”另一个小朋友反驳道。
老师：“你们看，就算是同一种纸，方法不同，发出的声音也是不同的。”
图12-14 皱纹纸
图12-15 瓦楞纸
图12-16 报纸
当我们询问幼儿对一个事物的感觉或者看法时，他们的回答总会和自己的感官联系起来，眼睛看到的、鼻子闻到的、小手摸到的、耳朵听到的……在他们的世界里，纸是那么的有趣和灵动。不同的思维和视角下，每个人对同一种东西的感受和理解都是不一样的，都有自己的思考。
成人对纸已经习以为常，然而幼儿的学习方式不同于成人，他们总能感知到更多的细节，并能用语言准确地表述出来。纸在幼儿眼中不仅是好玩的玩具，还是发声的乐器。教师在活动中不再担心出现“意外”状况，而是珍视这些“意外”，发现“意外”中蕴含的教育契机，善待孩子的奇思妙想，因势利导，我们的活动才更有活力，孩子们的学习也更主动有效。
在对纸的探索过程中，幼儿呈现的是一个自主学习的学习者形象。这也是我们一直期待的。从餐巾纸、画纸到报纸、图书、纸盒等各种纸，从家里、幼儿园到大超市、大街上，从亲子调查、师幼搜寻到幼儿自主发现，我们和幼儿一起走进了纸的世界。在这个过程中，幼儿也积累了一些和纸相关的经验，了解了一些特殊的纸。纸是无处不在的，纸是生活中的好伙伴。
孩子们对小纸船游戏产生了浓厚的兴趣，我们在区域活动时为幼儿准备了报纸、牛皮纸、宣纸、蜡光纸等不同材质的纸。活动前，孩子们用绘画的形式记录了自己想制作的小船。（见图12-17、图12-18）
幼儿根据自己的设计选择想要的纸，纸到了孩子们的手中，小船则变得多种多样起来（见图12-19、图12-20）。
图12-17 小帆船
图12-18 木船
图12-19 牛皮纸船
图12-20 宣纸船
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