（源于幼儿的爱心：我不想蜗牛死去！）

在幼儿园的日子里，每天都会有值日生自主选择去“小氧吧”观察可爱的蜗牛，蜗牛钻出壳来没有？蜗牛拉便便了吗？蜗牛和它的朋友在做什么？……

又到了一个星期五的下午，值日生阳阳跑过来问我：“老师，明天我们不上学，谁来照顾蜗牛呢？”

“老师的家离幼儿园很近，所以我会抽空来看看蜗牛。”

“我可以把它带回家吗？”

“我也想把蜗牛带回家！”

阳阳的想法引起了许多小伙伴的共鸣，我欣然接纳了孩子们的提议，和他们一起约定好周末饲养蜗牛的三个规则：（1）让蜗牛吃好；（2）让蜗牛住好；（3）把蜗牛的趣事记录下来。（见图11-2、图11-3）

图11-2　幼儿在园照顾蜗牛

(www.daowen.com)

图11-3　幼儿回家照顾蜗牛

于是，每周五放学的时候都成了孩子们最期待的时刻，他们会快快吃完晚饭，轮流带着蜗牛高高兴兴回家去！到了星期一，当蜗牛重新回归幼儿园时，孩子们总会迫不及待地想要告诉老师和小伙伴们一些新发现：

“昨天蜗牛吃了好多好多水果！”

“它还会吃牛皮纸呢！”

“蜗牛一直没怎么动，是不是生病了？”

“你知道吗，我看见蜗牛的眼睛啦！”

……

孩子们在周末饲养的经验分享中获得了越来越多关于蜗牛的信息，我带着他们一起整理这些信息，并用绘画的方式呈现到“小氧吧”的活动网格上，作为值日生日常照顾蜗牛的隐形提示。如果你路过中二班询问孩子们：“蜗牛喜欢吃什么？”“蜗牛喜欢什么环境？”“蜗牛的天敌是谁？”“蜗牛会夏眠或冬眠吗？”……孩子们一定会向你娓娓道来。

孩子们天生就爱亲近大自然和小动物，所以他们总是在幼儿园轮流而精心地照顾蜗牛，总是关心：蜗牛吃饱了吗？蜗牛长大些了吗？多久给蜗牛的家打扫一次比较好？……把蜗牛当作好朋友的他们自然会担心周末放假时蜗牛无人照看。当老师和孩子们一起商量好解决办法和周末饲养规则后，担心的问题也就迎刃而解，与此同时，孩子们与蜗牛相处的时间更长了，他们发现的关于蜗牛的秘密也更多了，这为他们的深入学习提供了更多的机会。学习中的问题从孩子的心里产生，问题通过孩子之间的对话传递，很快，孩子们在思想上有了新的碰撞，这种碰撞又被体现于幼儿的行动中。行动也许有的会成功有的会失败，但抛开结果，体验这样的学习过程才是更重要的。也许一次尝试没有答案，还会经历第二次、第三次……相信每一次总会比上一次多一些发现，少一些遗憾，慢慢接近想要的答案。