（源于幼儿的担心：我害怕被蜗牛咬！）

在一次餐前讨论活动中，我“求助”幼儿：“蜗牛到底有没有牙齿呢？”小朋友们迅速分成了两派，晓晓和钰馨坚定地说：“蜗牛有牙齿！”而其余幼儿则理所当然地认为：“蜗牛这么小，怎么会有牙齿嘛！”我没有对孩子们的回答给予肯定或否定的判断，而是尝试引导他们继续对话……

老师（面对肯定派）：“你怎么确定蜗牛有牙齿？”

芝芝“我在巧虎书里看到过！”

老师：“明天能把那本书带来分享一下吗？”

心心：“好的！”

老师（面对否定派）：“看来，你们也得拿出证据来啊！”

睿睿：“这个只需要想一想就知道啦！”

老师：“有时候想象可能和现实不太一样，我需要更准确的答案！”

敏之：“我回去问问爸爸，他什么都知道！”

若若：“我喊妈妈查查手机！”

羽西：“用放大镜看看吧！”

诗益：“同时用手电筒照亮一点儿！”(www.daowen.com)

美佳：“我觉得还需要压舌板！”

……

老师：“很好，把你们能想到的办法都试试，明天我们继续讨论！”

到了第二天，还没等我开口，孩子们就激动地凑了过来。

“老师，原来蜗牛真的有牙齿！”

“老师，蜗牛的牙齿比我们的多得多！”

“可是蜗牛的嘴巴太小了，我用放大镜看不见它的牙齿！”

……

为了让孩子们亲眼看看蜗牛的牙齿长啥样，我运用电子白板搜索到相关图片，再借助芝芝带来的有关蜗牛的书（见图11-1），引导孩子们发现蜗牛的牙齿竟然长在舌头上，而且有上万颗那么多，它是世界上牙齿最多的动物！惊喜万分的孩子们在之后的活动区“来画吧”中还因蜗牛牙齿庞大的数量为蜗牛画了一个大大的皇冠。

图11-1　阅读有关蜗牛的书

蜗牛虽然小小的，看似没有攻击性，但4岁左右的孩子对蜗牛的认知经验不足，在想要了解它的同时又有驻足观望的心理，这一点从“因为害怕被蜗牛咬所以不敢摸它”的想法中有很形象的体现。班级孩子年龄有差异，介于4 岁和5 岁之间，对蜗牛的认知经验也有差异，有的对蜗牛一无所知，有的对蜗牛略知一二。面对孩子的已有经验，老师没有直接传授他们新知，而是努力去挖掘如何让孩子自主探究并从中获得新经验的方法，试图充分调动孩子与孩子、孩子与家长的互动积极性，让孩子们通过多种途径（询问大人、阅读图书、查询电脑等）进一步去了解关于蜗牛牙齿的科学知识。实践证明，通过孩子多方努力获得的感知会在他们心里留下更为深刻的印象和更为久远的影响，这是培养学习能力的过程，并能教会孩子们在今后的其他学习活动中举一反三，让孩子的学习品质不断提升、不断优化，获得最佳的学习效果。