“老师，这棵树画错了。”贝贝指着《揭秘身体运转》这本书上的图案说。（见图8-16）

我凑过去一看，原来是通过书里的眼睛看见的树是倒立的。我故意问她：“是哪里错了呀？”

她非常认真地说：“你看，这个小女孩是倒过来的。”

我没有马上回答她，而是把所有小朋友集中起来，把这幅画呈现在屏幕上，问道：“贝贝说这棵树画倒了，你们觉得呢？”

“应该把小女孩反过来放。”

“不对，是小女孩画小了。”

大家你一句我一言地说着。面对大家的猜测，应该怎么给他们解释呢？思来想去，还是觉得让他们亲眼见证为妙！

实验：小孔成像。

实验材料：一根蜡烛、一块有小圆孔的黑板、一块白板、三个底座。

图8-16　阅读《揭秘身体运转》

实验条件：黑暗的环境。

实验地点：开心小屋。

实验形式：小组实验。

实验过程：

老师：“这个板子上有一个小圆孔，就像我们的眼球，蜡烛就是我们看到的东西，我们来看看蜡烛点亮以后会发生什么事情。”

芸淳：“哇，这个（白板）上面有光！”

滨豪：“看，蜡烛是倒着的！”(www.daowen.com)

映余：“老师，我知道这是影子！”

“那现在就把你看到的画下来吧！”（见图8-17、图8-18）

图8-17　正方形

图8-18　三角形

我把小朋友们画的画和书上的画放在一起，让他们对比看一看：“这是你们画的，这是书上画的，你们有什么发现？”

芸淳：“老师，这是我画的，前面是蜡烛，后面是倒着的蜡烛。”

语江：“小女孩是倒着的，蜡烛也是倒着的。”

等等：“老师，我们画的和书上的是一样的。”

图8-19　圆形

图8-20　倒立的小女孩

孩子们这才明白原来书上的画并没有画错，我们的眼睛所看到的图像就是倒立的，只是在从倒立变成正立图像的过程中有了大脑的帮助！（见图8-19、图8-20）

在幼儿园的科学领域中，有很多科学原理看着很简单，但是孩子们很难理解，老师也很难用语言给幼儿解释清楚。如果生硬地用专业术语来阐述，孩子会觉得枯燥乏味，科学实验正好可以解决这个问题。科学实验能让幼儿直接看到事物性状的改变或事物发展变化的过程，非常直观地向幼儿展示其中的科学道理。实验中的奇妙现象、有趣的过程也深深地吸引着幼儿，幼儿容易接受。

在故事2 中，一次绘本阅读的惊奇发现成为孩子们探究的起点。对于“为什么眼睛看到的东西是倒立的”，孩子们是不能理解的，但是这并不能减弱他们探究的兴趣。在实验前，老师和孩子们一起准备实验材料，让孩子们感受到十足的参与感；在实验过程中，孩子们的惊叹是实验成功的最好证明。孩子们通过“小孔成像”的实验，发现物品通过小孔呈现的像确实是倒立的。最后老师引导他们用画画的方式记录下来。孩子们亲身经历了实验的完整过程。

孩子通过动手实验，不仅满足了好奇的天性，也在实验的“观察—假设—实验—结论”的完整过程中了解了科学原理，并养成了正确的学习习惯。科学实验对于孩子来讲，是神奇的未知领域，好玩的科学实验会深深地吸引他们。所以孩子不仅不会感到丝毫的压力，反而会在有趣的实验现象中获得知识，提升团体协作和同伴合作的能力。