场景一：我的猜测——眼睛为什么看得见

这个故事还得从一次艺术活动“我眼中的世界”说起。

石一画了自己的大眼睛，又在眼睛里画了一朵花，她说：“我的眼睛能看见一朵花。”

于是我便问她：“为什么你的眼睛能看见花呢？”

她瞪着大大的眼睛望着我说：“不知道。”

“我知道，因为我们的眼睛有玻璃。”在一旁的镜屹听到我们的对话，马上说出了他的想法。

于是我便抛出这个问题，索性让孩子们都猜一猜，并把自己的猜想画下来。（见图8-1—图8-4）

图8-1　眼睛像圆圈

图8-2　晶状体

图8-3　眼球

图8-4　眼睛里有光

场景二：我的体验——眼睛看不见

老师：“想一想，用什么方法我们的眼睛就看不见东西呢？”

彦西是第一个想出办法的：“把眼睛闭起来就看不见啦！”

紧接着，双言也找到了办法，用小手遮住眼睛，像捉迷藏一样。

正当我夸双言的时候，朗辰拿着毛巾出现在我面前，只见他把头全部盖起来，说道：“老师，这样也看不见啦！”

受到朗辰的启发，很多小朋友都跑去篮子里拿毛巾，可是毛巾很快拿完了。没有毛巾挡住眼睛了，那用什么呢？

聪明的镜屹用他的外套当作毛巾，把自己的脸遮了起来。孩子们纷纷效仿，用毛衣、用裙子……孩子们个个都开动脑筋想办法。（见图8-5—图8-8）

图8-5　闭眼睛

图8-6　用手蒙住

图8-7　用衣服遮住

图8-8　用毛巾遮住

“如果眼睛看不见，我们还可以准确地找到玩具吗？”当我提出这个问题的时候，孩子们都不约而同地说：“我可以！我可以！”

可不可以，试了才知道！我把世熏的眼睛用毛巾遮起来，然后把他从座位上带到了空地，告诉他现在可以去拿玩具了。只见他把双手举起来边走边探路，可他并不知道已经走过了建构区，找了很久都没能拿到玩具。随后可可也来尝试，可是走着走着，却撞到柜子边了。（见图8-9—图8-11）(www.daowen.com)

图8-9　蒙眼睛游戏1

图8-10　蒙眼睛游戏2

图8-11　蒙眼睛游戏3

场景三：我的感受——眼睛很重要

这次的体验对于孩子们来说记忆深刻，孩子们将他们的感受记录了下来（见图8-12—图8-15）。

图8-12　很伤心

图8-13　妈妈会难过

图8-14　心碎

图8-15　很孤单

场景四：我的发现——原来是光

我把小朋友们的方法一一呈现，并进行讨论：

“我是用手把眼睛蒙起来的。”

“我把眼睛闭起来了。”

“我的方法是关灯，因为晚上睡觉的时候关了灯什么都看不见了。”

“我用毛巾把头包起来，就像躲猫猫一样，什么也看不见。”

“我看见双言用衣服把眼睛遮起来，我也是这样做的。”

老师：“那么我们一起来分析吧！”

“眼睛蒙起来是挡住什么了？”“眼睛闭起来呢？”“关灯又是挡住什么了？”“毛巾包头是挡住什么了？”“用衣服把眼睛遮起来呢？”

最后，孩子们得出结论：所有的办法都是为了挡住一个东西——光！

在场景一中，对于“眼睛为什么看得见”这个问题，老师没有直接给出答案，而是引导幼儿通过猜测、体验、感受和发现逐步去探究。

对于科学探索活动来说，大胆猜测是必不可少的。猜测成为幼儿探究的源泉，能够吸引他们获得新的知识经验。当老师抛出“眼睛为什么看得见”这个问题，每个幼儿都有不一样的猜测。在接下来的故事中，幼儿始终围绕各种猜测进行探究。

在场景二中，幼儿天生喜欢游戏，所以一开始都想玩一玩，觉得这是一个好玩的“躲猫猫”游戏，兴致极高地参与进来。后来把眼睛蒙起来的时间久了，就多多少少有一些害怕和担心了。很多小朋友会把头扭来扭去，想弄出一条缝来偷偷地看路，也有些小朋友直接用手扯毛巾，还有一些小朋友站在原地一动不动。游戏时，我还记得刘刘说了这样一句话：“我不喜欢被蒙起来！”

幼儿的思维具有直观形象性，在科学活动中要注重幼儿的亲身体验和实际操作。通过“黑暗体验”“盲人摸玩具”两个小小的自主探索游戏，幼儿的思维被调动起来。从闭眼、手蒙眼、毛巾蒙眼、衣服蒙眼四个方法中可以看出幼儿的思维得到了拓展，幼儿的记忆力、想象力和创造力得到提升。

猜测和体验后，幼儿都有了深刻的感受。感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动，既可以包含特定的情感体验因素，也可以包含一定的认识和理解因素。感受以感觉为基础，感受的结果是以知觉的形式体现出来的。对于4 岁左右的幼儿来说，感受这个词语本身就太抽象了，如果没有体验就直接画“感受”，那么活动到此处便无法进行下去，所以必须把“感受”落到实实在在的行动上。在场景三中，幼儿用自己的方式将感受和发现画了下来。

在故事1 中，幼儿亲历了科学探究的完整过程，这对于培养幼儿积极探究的态度和持续钻研的精神是非常重要的。