除了致力于社会教育在学制体系制度化的推进工作，社教社也关注社会教育的相关学术研究的进展，主要体现在编辑社会教育读物、出版相关学术刊物、举办暑期讲习会、促进社会教育机关国立化等方面。

编辑社会教育读物。社会教育所涵盖的范围过大，相关出版读物良莠不齐，需要专门组织专家团队研究、筛选、编辑出版以供需要。这个问题在第一届年会上已得到关注，先后有两个提案《本社应组织民众读物编辑委员会，积极编辑民众读物案》和《设立民众读物编辑委员会，搜罗民众读物之教材案》，年会决议：照审查意见通过。^[80]在第三届年会上，陕西省立第一民众教育馆的刘宰国提交了《请由本社选聘社教专家，编译社会教育实施丛书，并组织社会教育学术研究部，以备各地工作人员之质疑问难，而利社教之进行案》。该案指出，社教发展迅速，虽为一般人士所注意，但各地社教机关多自树一帜，各自为政，以致实际教育效果甚微，急需编译社会教育实施丛书并设立社会教育研究部，以便各地工作人员有所遵循。^[81]此后，在中国社会教育社的具体工作过程中，可以看到相关书籍的出版与发行。

创办乡村建设专门刊物。作为以乡村建设为宗旨的社会教育，需要有专业的刊物作为学术支撑，因此，在第三届年会上即有福建省立民众教育馆馆长谢大祉提出《由社编印乡村建设之定期刊物，以供有志乡村建设者之参考案》。该案指出：晚近全国上下，群知复兴乡村为当务之急，于是努力乡建工作者，日见增多。惟步骤参差，方法互异，难收宏效。社教社为全国从事乡建者之唯一机关，“应本集思广益之旨，发行乡建定期刊物，以供国内有志乡建者之参考”。^[82]此外，总干事俞庆棠还在《申报》开设并主持“农村生活丛谈”专栏，研究社会教育与乡村建设关系，普及农村生活改进所需要的知识，刊发与该社有关的言行和消息等。^[83]

与其他相关团体合作办理暑期讲习会，促进相关学术交流讨论。在第三届年会时，庄泽宣提议，赵冕、陈礼江、傅葆琛、高阳连署，提出《明夏变通年会办法，征性质相同学术机关，合办暑期讲习会案》，以促进相关人员的学术交流，提高效率。其理由有三：庄氏自己前年出席世界新教育会议时，见该会除讨论会务外，有演讲、讨论、研究班、讲习班等。因此赴会人员异常踊跃，内容也极充实。然此事重大，由社教社单独进行，力恐不足，故拟由社教社连同国内同性质学术团体共同主办；每年会议案虽多，常无系统，且不易执行，其效甚小；年会仅三天，各人远道而来者，往往费于舟车时间多于开会时间，殊不值得；许多问题有从长讨论与研究必要，交换意见亦需从容时间，匆忙中所得必少。建议具体办法也有三个：与国内同性质学术团体开联合年会，并同时举办讲习会；讲习会时间至少两星期，每星期可有演讲一二次，讨论一二次，社教社社员均可参加。题目预先规定通告，参加者事前可充分准备；每日上午分组讲习。事前请各省市派人听讲，酌收费用充讲师旅费，社员收费酌减。非社员亦可报名听讲。内容以实际问题为主。这也成为全面抗战爆发后，社教社与全国其他教育学术团体联合举行会议的前奏。(www.daowen.com)

促进社会教育机关国立化。社教社在推动社教机关国立化过程中起了重要作用。在第四届年会时，周宝书提出关于呈请教育部将国内三大社教机关改为国立的提案，其主要内容为呈请教育部，将国内当时最著名三大社教机关，改为国立，并饬令各省教厅，举办社教机关一二所，以训练各县乡从事社教人才。其理由为：“民众教育，乃全民教育，系根据中国社会背景所产生，而为亟待研究实验及实施之教育也，照普通学制系统待遇而言，有国立大学、省立中心、县立小学等是。而民众教育之使命，既如是重大，故其待遇亦该享受平等，今虽有少数教育先觉者，作个人之探讨，在一隅研究实验，其力量自微，难期引起全国民族之注意耳，故须由国家下一总动员令，其效率自当事半功倍，并收教育统制之效也。”

周宝书建议其主要办法为：“由本社郑重呈请教育部，将无锡教育学院改为国立华南民众高等教育学院，定县平民教育促进会，改为华北民众高等教育学院，邹平乡村建设研究院，改为华中民众高等教育学院，并饬令各省，举办省立民众教育学院（以省名定学校名，如江西省立民众教育学院，湖南民众教育学院），以国立民众高等教育学院所训练之人才，训练各属区域，省立民众教育学院人才；由省立民众学院所训练之人才，供给各县各乡实地办理民众教育之人才，如此提纲挈领作一套有系统之研究实验，然后普及全国，自能收效也。”^[84]虽然此提案最终在年会上未得通过，未便呈请，但是这一提议反映了中国社会教育社社员对推动社会教育学术化、教育机关国家化以及政教合一紧密联系的关注，成为全面抗战爆发后在重庆设立国立社会教育学院之先导，具有前瞻性。