挪威学校除了从小教育学生不应该欺侮弱小外，还向他们灌输着与此同等重要的观念：绝不要在看见有人受欺侮时，认为事不关己而袖手旁观。

感谢老天，娜拉自满周岁起，生活作息渐趋规律。利用她白天午休小睡片刻的习惯，我们幸运地有了充裕时间去享受一顿假日早午餐。她每晚8点准时上床睡觉，葛罗莉亚和我甚至还能连续看完一整季的电视剧，例如在挪威红极一时的《利勒哈默尔》（Lilyhammer）^[1]。

这部连续剧的故事背景，是在奥斯陆北方一座名为利勒哈默尔的城镇，它因曾经举办过1994年冬季奥运会而闻名于世。剧情描述了一名纽约黑帮老大，为了躲避杀身之祸，不得不远渡重洋，躲到这个人口不过两万多的北欧乡下小镇。在试图展开新生活的同时，却发现自己和挪威当地民俗文化格格不入，日常生活中笑料百出。

对我这个外来者而言，其中某些桥段不免让人心有戚戚。但诙谐写实的内容，倒也让人因此更加了解，原来挪威真的就是这么一回事。挪威人并不介意这部喜剧片偶尔会显露出维京民族天真的个性，他们说不定还颇引以为傲。在人文环境高度相似的斯堪的纳维亚社会（包括瑞典和丹麦），他们的行为模式竟是如此独树一帜。这部剧首季开播即在当地创下高收视率。最高纪录有将近100万的观众同时在看这部戏，接近挪威人口的1／5。

其中一处剧情是，这位黑帮老大想要追求一位在利勒哈默尔当地小学教书的老师。这位老师是个单亲妈妈，黑帮老大为了示好，主动请缨去接她儿子放学。一天，黑帮老大开着两人座电动车（挪威曾大肆推广这类电动车，其造型十分滑稽）到学校接老师的儿子。就在他停妥车子等候的时候，撞见了一群小男生在操场一处角落里打打闹闹。凑近一瞧，原来是一群学生正在拳打脚踢那位老师的儿子，小孩的脑袋还被压在雪堆里。最后，是路过的学校老师出面制止了继续动粗的学生。

黑帮老大走上前去，想弄清楚学校将如何解决眼前这场纠纷。他劈头就问那位出面调解的老师：“这些欺负人的学生究竟是怎么回事？他们会因此受到惩罚吗？”老师谦和有礼地回答道：“噢，不会的。我们相信‘对话’和‘沟通’才是制止这类反社会行为最有效的方式。”黑帮老大皱了皱眉头低声说：“是吗？真是有趣的理论。”

小男孩拍掉身上的雪，脸上带着伤且心怀委屈地坐上黑帮老大的车。黑帮老大转过头对小男孩说：“你们老师刚刚说的什么‘对话’‘沟通’，都是没用的东西，它不会为你带来任何尊重。你唯一要做的，就是下次再见到那群欺负你的人，立刻朝带头的那个，也就是刚刚穿黄色夹克的那个人走过去，然后你什么都不用说，只需要把你塞满石头的手套砸到他的鼻子上，问题就解决了。”小男孩破涕为笑，仿佛茅塞顿开。

即使整个国家洋溢着和平气息，挪威校园里也难免会出现霸凌的现象。霸凌也许纯粹是青春期旺盛的激素在作祟。在社会越来越显多元的年代，说不定还带有种族歧视的因子。在苏珊娜就读的学校，学生曾主动发起过一场反霸凌行动，很多学生都在反霸凌的广告牌上签下名字以示支持。老师也会向学生倡导，随时都可以通过匿名的方式向校方反映是否有遭到同学欺侮的经历。诚如《利勒哈默尔》这部电视剧里演出的那样，挪威校方的后续解决之道，是以对话、沟通，来取代任何形式的处罚。当然，不太可能会有挪威家长认可那位黑帮老大的见解，要自己的小孩以暴制暴。因为那确实不符合挪威人不擅冲突的民族个性。

分别站在欺侮者和被欺侮者的角度看，什么才是有助于解决纷争的方法？什么又是保护自己的最佳手段？我自己也曾在中学时期被他校学生在放学途中围堵勒索。班上有的同学也曾因为口角而得罪他人，下课时被一群穿着便服的中学生殴打成伤。无论如何，我的看法是，遇到这些事情，任何形式的武力反击，或者对加害者施以严厉处分，通常都比看似“纵容”的沟通、对话，更容易引发难以预想的后遗症。

我不确定假如娜拉在班上遭到同学霸凌，我会不会劝她如我当年一样，消极地隐身在人群中。说不定让她学习空手道会是个不错的主意。在此之前，挪威人的应对哲学，可能会提供给我们另一层思考。当我走访当地的校园探访此事，所得的答复是：一旦有霸凌情况发生，除了加害者和被害者两方，挪威人同时也关切“旁观者”的反应。挪威学校除了从小教育学生不应该欺侮弱小外，还向他们灌输着与此同等重要的观念：绝不要在看见有人受欺侮时，认为事不关己而袖手旁观。

这也许是我们较少在霸凌问题中论及的部分。如果娜拉动辄纠众欺侮弱小，我会相当自责没有把她教育成良善之人。如果她三天两头遭人捉弄、欺侮，以至于对上学感到恐惧，我也会十分懊恼心疼。但假如当她撞见弱小的同学被欺凌却无动于衷，或者害怕给自己惹麻烦而默许了那些行为的发生，我想我会更加不能原谅自己。我究竟是给了她什么样的成长环境，让她最终怯懦地选择以私利、冷漠来保护自己。

挪威教育的每个阶段都有其核心理念、纲领。值得庆幸的是，这个国家的人民虽然天真，却相当注重实际。他们总是尽可能地尝试和努力，不会让学校定下的教学目的只剩下一堆华丽的文字。

例如面对霸凌问题，自基础教育第一年（小学一年级）开始，挪威学校便对学生传递出明确的信息，即每个人都要有“你”“我”“他”是不同个体的认知。彼此有不同的需求，内在的希望也会不一样。尽管我们在某些阶段会非常依赖同辈人的认可，但我们必须明辨个人行为的对错，同时学习原谅和宽恕他人。懂得人与人之间应该彼此尊重，对待他人要有耐性和宽容。一旦身边出现霸凌、揶揄、嘲弄、取笑或者任何一类的歧视，都是让我们从中学习到更多的怜悯与同理心的机会，让我们理解人与人之间互助的道德责任，以及为他人站出来的勇气。

这一连串百年树人的教育信念，皆载明于挪威基础教育的官方指导纲领中。可以说，挪威学校是有计划、有系统地通过每个阶段，训练学生成为一个不对周遭冷漠的人。幼儿园时期，学生经常被带往户外，除了亲近大自然，利用环境学习生活技能外，他们多数时间都是自由活动。可以蹲在地上堆石头、挖沙坑，或者像只猴子一样爬树。可以尽其所能地测试自己游泳能游多远，爬树能爬多高，跑步能跑多快。一旁的老师，除了注意学生的安全，学校赋予他们的一项更重要的任务就是：时时刻刻注意学生彼此之间的互动以及如何去对待他人。尤其是同学之间是否会互相帮忙，会不会自私自利。比如爬树时，某位学生是不是只在乎自己一人一路往上爬，会不会停下脚步，在必要时拉底下的同学一把。他们关切的是，在任何环境下，你是如何对待周遭朋友的，尤其是比你弱小的人。因为这其中的态度对一个学生的人格养成，有着深远的影响。

娜拉满周岁那年，我驾车载着她，前往郊区的百货公司为她选购生日礼物。返家的途中，前方路口突然传来一阵巨大的声响。一辆重型机车不慎和公交车擦撞，骑车的人闪避不及摔倒在地，幸好身穿标准护具，他看起来并无大碍。事发之后，公交车上一位身材壮硕的女士立刻推开车门，跳下车，检查和询问被撞者的伤势。原本在我面前悠悠步行的一名男子，也连忙冲向现场，扮起临时交通警察的角色，在情况未明朗之前，先挡下了双向来车。

之后陆续有人加入了这场“救援行动”，自然有序的分工，仿佛个个都是训练有素的专业人员。虽然双向车辆因此堵了一段时间，不过却没有任何人因为久候不耐烦而鸣按喇叭，或者隔着马路围观看热闹。在得知是虚惊一场后，也没有人催促他人离开被堵住的车道。(www.daowen.com)

肇事的公交车就停在我眼前，车窗内，出现了好几张小学生的脸孔。他们也对这起小小意外感到好奇，纷纷挤到窗边想知道发生了什么事。那位第一时间冲下车扶起被撞者的女士，刚好是带着这群小学生进行校外课的老师。眼前的一幕，应该就是最好的机会教育。连同那几位热心的路人，在这群小学生面前，呈现了一出冷静、平和且充满助人之心的交通事故救难剧。

娜拉还小，坐在儿童安全座椅的她什么也看不见。但我已为她记录下了这一幕。我很清楚地知道，这场小意外所表现出来的，不只是一群挪威人的热心、机警，还包括堵在双向车阵里，那些可能正赶着要办某些事的驾驶员。他们的耐心，可能就来自从小被教育的“不冷漠”。

挪威被誉为弱者的天堂。唐氏综合征儿、残疾人士，不必担心出门上街会遭到排挤、歧视。一个社会总有身强体壮者和骨瘦如柴者，在防止恃强凌弱的同时，挪威教育并没有忽略强弱两方之外，经常处于旁观者的绝大多数人。我们或许觉得挪威人的面容有些冷酷，很难深交为友，不喜旁人打扰，喜欢独处。但他们其实是最习惯于将个人同情转化成行动的一群人。

2014年，国际SOS儿童村组织打算为战乱下的叙利亚小孩募集过冬的衣物，于是在奥斯陆进行了一项实验。他们安排了一名仅穿着单薄针织线衫的小男孩，坐在室外公交车候车亭，以测试在冷冽的冬雪中，有多少从他面前经过的路人会伸出援手。

果不其然，通过一架隐藏式摄影机记录下来的画面，证实了挪威人确实都很乐于助人。他们把自己的手套、围巾和外套送给这位不知名的小男孩。假如不是在这个地方生活了几年，我应该会以为那只是一个专门贩卖温情的公益广告。

我希望娜拉将来上学时，在学校里不要是个老爱欺侮弱小的讨厌鬼，同时也能懂得保护自己，不是个软弱的可怜虫。并且，我更期待她的内心能充满对弱者的怜悯和同情，以及为他人站出来的勇气。我相信，这会比拿着塞满石头的手套为自己报仇，更像个勇敢的小孩。

娜拉满周岁那年，我驾车载着她，前往郊区的百货公司为她选购生日礼物。返家的途中，前方路口突然传来一阵巨大的声响。一辆重型机车不慎和公交车擦撞，骑车的人闪避不及摔倒在地，幸好身穿标准护具，他看起来并无大碍。事发之后，公交车上一位身材壮硕的女士立刻推开车门，跳下车，检查和询问被撞者的伤势。原本在我面前悠悠步行的一名男子，也连忙冲向现场，扮起临时交通警察的角色，在情况未明朗之前，先挡下了双向来车。

之后陆续有人加入了这场“救援行动”，自然有序的分工，仿佛个个都是训练有素的专业人员。虽然双向车辆因此堵了一段时间，不过却没有任何人因为久候不耐烦而鸣按喇叭，或者隔着马路围观看热闹。在得知是虚惊一场后，也没有人催促他人离开被堵住的车道。

肇事的公交车就停在我眼前，车窗内，出现了好几张小学生的脸孔。他们也对这起小小意外感到好奇，纷纷挤到窗边想知道发生了什么事。那位第一时间冲下车扶起被撞者的女士，刚好是带着这群小学生进行校外课的老师。眼前的一幕，应该就是最好的机会教育。连同那几位热心的路人，在这群小学生面前，呈现了一出冷静、平和且充满助人之心的交通事故救难剧。

娜拉还小，坐在儿童安全座椅的她什么也看不见。但我已为她记录下了这一幕。我很清楚地知道，这场小意外所表现出来的，不只是一群挪威人的热心、机警，还包括堵在双向车阵里，那些可能正赶着要办某些事的驾驶员。他们的耐心，可能就来自从小被教育的“不冷漠”。

挪威被誉为弱者的天堂。唐氏综合征儿、残疾人士，不必担心出门上街会遭到排挤、歧视。一个社会总有身强体壮者和骨瘦如柴者，在防止恃强凌弱的同时，挪威教育并没有忽略强弱两方之外，经常处于旁观者的绝大多数人。我们或许觉得挪威人的面容有些冷酷，很难深交为友，不喜旁人打扰，喜欢独处。但他们其实是最习惯于将个人同情转化成行动的一群人。

2014年，国际SOS儿童村组织打算为战乱下的叙利亚小孩募集过冬的衣物，于是在奥斯陆进行了一项实验。他们安排了一名仅穿着单薄针织线衫的小男孩，坐在室外公交车候车亭，以测试在冷冽的冬雪中，有多少从他面前经过的路人会伸出援手。

果不其然，通过一架隐藏式摄影机记录下来的画面，证实了挪威人确实都很乐于助人。他们把自己的手套、围巾和外套送给这位不知名的小男孩。假如不是在这个地方生活了几年，我应该会以为那只是一个专门贩卖温情的公益广告。

我希望娜拉将来上学时，在学校里不要是个老爱欺侮弱小的讨厌鬼，同时也能懂得保护自己，不是个软弱的可怜虫。并且，我更期待她的内心能充满对弱者的怜悯和同情，以及为他人站出来的勇气。我相信，这会比拿着塞满石头的手套为自己报仇，更像个勇敢的小孩。