在诊断的基础上，可以对下一步工作提出有针对性的教育策略和建议。教师根据教育目标组织语言教育活动时，要想知道通过语言教育活动的展开是否达到了教育目标，只能借助于评价来获得有关的信息。因此，评价在语言教育活动中具有重要的反馈作用。

在语言教育系统中所谓的“反馈”，就是将教育成果的信息，返回给教师，用以调整、改进语言教育过程。评价作为一种“反馈-矫正系统”，主要判断语言教育过程中的每一步骤是否有效，如果无效，则必须及时采取改正措施，以确保语言教育的有效性。反馈的作用主要体现在对教育者和受教育者所产生的心理效应，具体说来有以下几种效应：

（1）确认效应。即确认教师的语言教育成果和学前儿童的语言学习结果是有效的。

（2）激发动机效应。语言教育活动的设计与组织通过评价被确认存在缺陷和不足时，评价中的反馈信息具有激发教师改进和调整语言教育活动的动机作用效应。反之，良好的成果一经确认，将会激起教师更大的努力。评价通常会直接或间接地影响到评价对象的心理活动，能够激发其成就动机，追求更好的语言教育活动结果。(www.daowen.com)

（3）调整效应。教师根据评价信息，可以调整语言教育活动的设计与组织，包括内容、方法和时间分配，甚至于调整语言教育活动的目标。

（4）强化成功经验的效应。根据评价结果的信息反馈，可以强化教师所选择的成功有效的内容和方法，以及有关教具和学具的使用，并且迁移到同类活动中。

（5）消退失败经验的效应。根据评价结果的信息反馈，教师可以改正不适当的、经实践证明是失败的内容和方法，以避免再次失败。