教师在组织与实施学前儿童英语教育活动时需要注意以下问题：

（一）有明确的英语活动目标和活动任务

活动在实施时需要让学前儿童明确英语教育活动的任务是什么，而这个任务需要为教学目标服务，不能漫无目的地进行。要引导学前儿童为完成活动任务积极思考和行动。

（二）让学前儿童了解英语活动内容和规则

通过讲解、示范等方式，使学前儿童知道英语活动的参与方法和规则。教师应引导学前儿童遵守英语活动规则，有秩序地参与英语教育活动。

（三）注意突出新内容

对于学前儿童不熟悉的内容，教师在活动时需要反复呈现和引导练习，加强和巩固学前儿童的理解、记忆和运用。对于英语活动中新出现的内容，教师要采用丰富多样的方法引导学前儿童认识与理解，重点突出与强调新内容的学习。

（四）尊重学前儿童，因材施教

学前儿童是活动的主体。教师应在英语教育活动中充分尊重学前儿童的意愿，儿童可以自行设计玩具、游戏。此外，因为每个个体都是不一样的，所以要针对每个孩子的具体情况进行不同的指导或帮助。在集体讲解活动规则和示范后，在学前儿童实际操作中，儿童可以有自己的主张，教师需要观察儿童，同时针对每个学前儿童的不同情况，在尊重儿童主观愿望的前提下进行具体帮助或指导。

（五）吸引和引导学前儿童参与

有些儿童在英语教育活动中可能注意力不集中，因此在实施活动时，要注意观察儿童的状况，通过提高英语活动的趣味性，采用奖励、竞争、鼓励等方式吸引并引导学前儿童积极参与活动。

（六）灵活处理活动中出现的各种情况

英语教育活动有预设性，也有生成性。在活动设计中不可能考虑完所有可能发生的状况。在活动的实际实施中可能会出现各种各样的情况，教师应该根据实际情况，适时调整活动的内容、形式和步骤，灵活处理各种突发情况。

（七）综合利用各种资源

在英语教育活动的实施中，可以综合利用各种资源促进活动的顺利开展，解决各种突发状况。这种资源可以是物体，也可以是人。教师要学会充分利用各种资源有效组织英语教育活动，引导学前儿童灵活使用各种活动资源。

（八）对活动结果进行及时有效的反馈

同样的英语教育活动对不同的学前儿童有不同的效果，对于同样的玩具不同的儿童玩法不同。对于学前儿童在活动中的表现，教师应该给予及时有效的反馈，这样才能促进学前儿童的进步，同时能增加儿童对英语活动的兴趣，还能促进教师对活动的反思。

【案例分析】

我的动物朋友（中班）

◇活动目标

1.认知目标：小朋友知道小狗的英文名是“puppy”，小猫是“kitty”，小鸭是“duckling”。

2.情感与态度目标：能积极参与英语活动，体验活动的快乐。

3.能力与技能目标：能在老师的带领下，用肢体动作和声音模仿狗、猫和鸭子。

◇活动准备

动物手偶、图片。

◇活动重点

单词“puppy”“kitty”“duckling”。

◇活动难点

单词的读音和动物的声音。

◇活动方法

情境法、感知法、模拟表演法、练习法。

◇活动过程

一、热身：问好，复习

老师：Hi，小朋友们好，你们还记得我是谁吗？丽丽老师。你们还记得前天来和我们一起玩的两个外国小朋友吗？他们的头发是金黄色的，眼睛是碧绿色的，鼻子高高的。你们还记得小男孩叫什么名字吗？（此时老师呈现小男孩的图片）

幼儿或老师：Bobby.

老师：来，我们一起跟Bobby打个招呼吧！Hi，Bobby.

幼儿：Hi，Bobby.

老师：Hi Bobby.

幼儿：Hi，Bobby.

老师：Bobby看小朋友们跟他打招呼了，他也跟小朋友们打招呼，Hi，小朋友们好！前天Bobby把他的妹妹也带来跟我们一起玩了，大家还记得她的名字吗？（此时老师呈现小女孩的图片）

幼儿或老师：Lisa.

老师：来，我们一起跟Lisa打个招呼吧！Hi，Lisa.

幼儿：Hi，Lisa.

老师：Hi，Lisa.

幼儿：Hi，Lisa.

老师：Lisa看小朋友们跟她打招呼了，她也跟小朋友们打招呼，Hi，小朋友们好！

二、故事导入——初步认知

太阳公公出来了，Bobby和Lisa和他们的动物朋友到森林里一起玩。大家玩得正高兴，突然电闪雷鸣（老师有动作表情），狗狗Puppy吓得汪汪汪直叫（老师学狗叫，然后呈现第一个动物手偶），害怕得瑟瑟发抖（老师做发抖的动作）。这时，小猫Kitty（呈现第二个动物手偶）跳出来说：Puppy，有什么好怕的，胆小鬼，喵——喵——Puppy吓得叫得更厉害了：汪汪。还好有一只好心的小鸭子Duckling（呈现第三个动物手偶），走到狗狗Puppy身边，拍拍Puppy的肩膀说：不怕不怕，我是Duckling，我来保护你，嘎嘎。这时，风呼呼地吹，Bobby和Lisa带着Puppy，Kitty和Duckling一起跑到山洞。刚进洞，大雨就哗哗地下下来了。大家生起了火，等雨停。雨很快就停了，大家又一起去森林里唱啊，跳啊。小朋友们，我们来跟他们打个招呼，一起玩吧。

三、挨个呈现——进一步认知

1.呈现狗的手偶

老师：这是谁啊？（呈现狗的手偶）

幼儿：......

老师：对，是Puppy。来，我们一起跟Puppy打个招呼：

Hi，Puppy.Hi，Puppy.（老师念，幼儿跟着念）

老师：小狗是puppy，puppy，puppy。（老师念，幼儿跟着念）(www.daowen.com)

老师：刚刚打雷闪电时，狗狗Puppy是怎么叫的呀？

幼儿：汪汪。

老师：对，我们来学Puppy的叫声，Puppy，Puppy，汪！汪！汪！（老师念，幼儿跟着念）。

老师：小朋友们，我们可以学学狗狗Puppy站着的样子。（老师有模仿狗的动作）

老师表扬表演得好的小朋友，请他上台表演。请大家一起跟着表演。（大家一起表演并模仿狗的叫声。）表扬小朋友，请他回去。

2.呈现猫的手偶

老师：狗狗害怕时，谁说狗狗是胆小鬼的啊？

幼儿：......

老师：对，是小猫Kitty。（呈现猫的手偶）来，我们一起跟小猫打个招呼：

Hi，Kitty.Hi，Kitty.（老师念，幼儿跟着念）

老师：小猫是kitty，kitty，kitty。（老师念，幼儿跟着念）

老师：小猫Kitty是怎么叫的呀？

幼儿：喵！

老师：对，我们来学小猫Kitty的叫声，Kitty，Kitty，喵！喵！喵！（老师念，幼儿跟着念）

老师：小朋友想想我们怎么用动作表示小猫呢？

老师表扬表演得好的小朋友，请他上台表演。请大家一起跟着表演。大家一起表演并模仿小猫的叫声。表扬小朋友，请他回去。

3.呈现鸭子的手偶

老师：小朋友们，刚才谁安慰小狗Puppy，说要保护他的呀？（此时老师学鸭子走路，帮助小朋友识别和回忆）

幼儿：（小）鸭子。

老师：对，是小鸭子Duckling（呈现鸭子的手偶）。来，我们一起跟小鸭子打个招呼：

Hi，duckling.Hi，duckling.（老师念，幼儿跟着念）

老师：小鸭是duckling，duckling，duckling。（老师念，幼儿跟着念）

老师：小鸭子是怎么叫的呀？

幼儿：嘎嘎。

老师：我们一起来学鸭子叫，Duckling，Duckling，嘎！嘎！嘎！（老师念，幼儿跟着念）

大家一起表演并模仿小鸭子的叫声。

老师：现在我们和小狗、小猫、小鸭在一起玩，开心极了！

四、练习——加深印象

1.老师：我们再来跟他们打个招呼吧。

老师把动物从头到尾呈现一遍，边呈现边教小朋友读：

小狗是puppy。Hi，Puppy，Puppy，Puppy，汪！汪！汪！

小猫是kitty。Hi，Kitty，Kitty，Kitty，喵！喵！喵！

小鸭是duckling。Hi，Duckling，Duckling，Duckling，嘎！嘎！嘎！

2.小朋友和老师一起念并做动作。

Puppy，puppy，汪！汪！汪！

Kitty，kitty，喵！喵！喵！

Duckling，duckling，嘎！嘎！嘎！

（小朋友先坐着，做动作时站着，做了动作后坐下，做下一个动作时又起立）

3.做动作。

老师说动物的名称，幼儿做动作和发声音（可重复玩）。

老师可请个别小朋友上台表演，其他小朋友在台下一起表演。表扬上台的小朋友和台下的小朋友。

五、情境模拟——巩固创新

小朋友们模拟动物聚会的情境表演，有称呼，动作，表情和声音。

六、总结和拓展：

老师：小朋友们，今天有哪些动物来看我们了呀？

幼儿：Puppy……

然后，老师带着幼儿把这些动物名称的儿歌念几遍。

老师：小朋友们，你们看窗外有小鸟，小鸟用英语怎么说呀？

你们还喜欢哪些动物？你知道他的英文名字吗？知道英文名字的说英文名字，也可以说中文名字。（此时小朋友说出自己喜欢的动物）

活动延伸：

搜集更多动物的英文名字、声音和动作。

活动评析

幼儿很喜欢听故事，该活动的故事引入设计得符合幼儿的口味，如果教师能生动形象地讲或表演这个故事，能非常吸引幼儿的注意力，英语词汇也自然在听故事时能产生初步的印象，甚至自然习得。进一步认知和加深印象的环节也设计得不错，将动物名称、声音和动作形象融合在一起，动用幼儿的多重感官，直观形象，易于理解、记忆，能起到较好的效果。最后巩固创新环节能促进幼儿运用语言的能力，以及想象力、创造力和表演力的发展。此外，手偶道具也选用得直观形象、实用好用。为了取得最佳效果，教师在实际操作中需要有生动形象的表演力和感染力，并且可以根据现场情况生成一些活动形式或内容。