教师在学前儿童英语教育活动中有多种角色。教师扮演好这些角色对英语教育活动的顺利有效开展起到至关重要的作用。

（一）教师是活动的准备者

首先，教师是活动的准备者。活动的准备意味着需要初步设计好英语活动，包括写英语活动计划、准备英语活动材料、创设英语活动环境等。具体开展什么活动，教师要根据大纲，以及学前儿童的兴趣、已有知识经验、认知能力等情况进行设计，具体采用的教学形式应考虑英语教育活动的内容、对象、时间、场地等因素。活动材料和活动场地对活动的开展有重要影响，所以教师应准备好恰当充足的英语教育活动材料，选择适宜的活动场地，并做好英语活动的环境创设。

（二）教师是活动的组织者

教师需要在英语教育活动开始前设计活动，准备活动材料，创设活动环境，并在活动开始的时间组织学前儿童到活动地点。在英语活动进行中，需要组织各种资源确保活动的顺利开展，还需要鼓励主动性不高的学前儿童积极参与，体验活动的快乐。在学前儿童需要帮助时，及时给予回应或帮助，帮助儿童解决困难，建立儿童的自信心。活动结束时总结本次英语活动，为下次活动做好铺垫。

（三）教师是活动的观察者(www.daowen.com)

幼儿教师需要读懂儿童，而观察正是读懂学前儿童的重要方式之一。观察活动能让教师更深入了解学前儿童的情绪、心理状况、兴趣、需要和特点，能促进教师改进英语教育活动，提供必要的帮助，及时反馈和反思。教师能从儿童的不同反应中了解活动对每个个体产生的不同影响，教师可以按此制订每个学前儿童的成长档案和成长方案，循序渐进，因材施教。对于观察所得的信息，教师应及时整理和反思，以总结规律，获得经验。

此外，教师从旁观察，也可以避免干扰学前儿童独立参与活动、创造活动。教师可以给予学前儿童适当的信任和足够的空间，看看学前儿童能通过自己的努力和兴趣做什么。还孩子活动主体地位，能让孩子们更开心，更有兴趣。

（四）教师是活动的参与者

教师不能只是在一旁观察，还要做英语活动的参与者，可以在活动开始时做示范，便于学前儿童模仿。可以在英语活动过程中给予儿童必要的帮助，和儿童一起参与活动，建立亲密的师幼关系。在英语活动结束时，对活动的结果及时反馈，并总结活动，引导学前儿童总结活动经验等。

总之，教师在学前儿童英语教育活动中的角色是非常重要的，教师应扮演好相应的角色，促进学前儿童活动能力的提高和身心健康和谐地发展。