不同类型的英语教育活动的侧重点不同，其指导方法也不同。

（一）学前儿童英语听说教学活动的实施与指导

语言的实质功能是交流，交流包括理解言语及生成话语并表达出来。听与说是通过语言活动理解后进行表达的技能。设计好学前儿童英语听说教学活动，对学前儿童英语学习有重要意义。

1.学前儿童英语听说教学活动含义

基于学前儿童的身心发展特点和学习规律，学前儿童英语听说教学活动是学前儿童学习英语的主要方式。它是有目的、有计划、有组织地对学前儿童进行以听和说为主的语言教学活动，在实施过程中符合学前儿童英语学习的心理特征，并且与其他教学活动内容保持一致。

2.学前儿童英语听说教学活动的要求

（1）听的要求。

学前儿童学习语言都要经历一个过程：先听，然后理解所听内容的含义，接着去模仿，最后学会表达。因此，教学要严格按照学前儿童学习语言的规律来实施活动。

①听的内容一定要真实。

学前儿童在学习母语的时候，是因为每天都生活在这样的环境之中，耳濡目染，在会说以前，就已经能听懂许多单词。同样的道理，让学前儿童每天都在仿真情境中学习英语，当这样的听力活动积累到一定量时，儿童便逐渐能用英语表达自己的想法了。

②由易到难。

学前儿童在学习母语时，都是从语音模仿开始，然后是词语、句子。因此儿童学习英语时也应遵循这样的规律，先从英语语音练习开始，逐渐过渡到单词、句子。

③发音纯正。

学前儿童在学习英语的初始阶段，任何影响都是非常深刻的，如果此时没有习得纯正的发音，在以后再想纠正过来是十分困难的。因此，在组织英语听说活动时，教师一定要注意自己的发音是否标准。

④使用儿童用语。

在组织听说活动时，教师要尽量多地使用简单词语和儿童能够理解、易于把握的词汇，帮助学前儿童理解上课内容。

（2）说的要求。

①不要强迫学前儿童说英语。

教师要明确，学前儿童学习英语最重要的是激发他们的兴趣。不要强迫学前儿童枯燥学习、重复练习，以免让儿童对英语学习产生抵触情绪。

②不要死记硬背。

让学前儿童学习英语，是为了激发他们对英语的兴趣，并为英语发音、理解打下基础。因此教师不能为了儿童学习的单词量来逼迫儿童死记硬背，让学前儿童积极参与英语活动才是最重要的。

3.学前儿童英语听说教学活动的实施原则

（1）不增加压力，让学前儿童在轻松的状态下学习英语，个别儿童存在差异性，教师要保持耐心，不要急躁。

（2）活动中灵活调整内容与程序。活动设计得再好，在实施时依然会有问题出现，教师要根据学前儿童的反应，对教学内容、程序及方法及时做出调整，保持儿童对英语听力活动的兴趣。

（二）学前儿童英语语音教学活动的实施与指导

1.学前儿童英语语音教学活动的含义

学前儿童英语语音教学活动是教师有目的、有计划地组织学前儿童进行以英语语音学习为主的语言教学活动。

2.学前儿童英语语音教学活动的要求

（1）引导学前儿童模仿是语音教学的主要方法。

进行学前儿童英语语音教学活动时，不要一味地强调读音，而是要引导儿童进行模仿。如果学前儿童辨音能力较强，在感知发音的基础上进行模仿学习会更容易掌握发音。

（2）多鼓励儿童。

同其他语言教育活动相同，教师要保持赏识的态度对待学前儿童。当儿童读音较为准确时，教师要及时表扬予以肯定。当个别儿童发音不够标准时，教师可以再示范一次来鼓励儿童。

（3）音义结合。

学前儿童学习英语一定要将单词、句子的含义与读音相结合，这两者是不能互相脱离的。为了让学前儿童更好地学习英语，所接触的语言都应是语音与语义的结合体。

（4）循序渐进。

在学前儿童英语语音教学活动中，教师应引导儿童先从模仿简单的单词、句子开始，在儿童掌握后，再教授难度较大的单词与长句。

3.学前儿童英语语音教学活动的方式

学前儿童英语语音教学活动应以“耳濡目染”与“模仿”为主要方式。清华大学外语系程慕胜教授认为，准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来。^[5]因此要尽可能多地让学前儿童感受英语发音。当英语听力训练积累到一定量时，儿童就会产生表达的欲望，即开始模仿所听英语的发音。此时，教师可以将音素、音节或单词从句子中分离，让儿童先掌握单词的发音，再教授如何模仿简短句。

4.学前儿童英语语音教学活动的指导

学前儿童英语语音教学活动最常用的方法就是教师引导儿童模仿英语原版动画片或是听英语原版儿歌。当儿童接受到足够的听力练习后，口语活动也会开始进行。

（1）多看英语原版动画片。(www.daowen.com)

学前儿童都非常喜欢观看动画片，这样的教学方式不仅符合儿童的兴趣，同时也让儿童受到英语的熏陶。教师可以将动画片中经典的片段截取下来反复播放，让儿童对其中的单词、句式留下深刻印象，帮助学前儿童学习标准发音。

（2）区分易混淆音。

在学前儿童英语语音教学活动中，区分易混淆音是教学难点。英语单词中有一些极易混淆读音的单词，如“see—sea”“read—raid”“look—book”等。在活动中，教师要创设相应的情境，帮助儿童理解单词含义，感知音的不同，培养学前儿童对语音的敏感性。

（3）音素、音节、单词、句子相结合，注重培养语言习惯。

要想让学前儿童习得纯正的英语发音，就不能脱离一致的情境。在英语语音教学活动中，单词的重音与非重音、升降调等都应让儿童掌握好。在句子中教语音，在情境中让儿童感受语音、知觉语义有利于他们语感的形成，有利于他们习得标准流利的英语，也有利于培养良好的语言习惯。^[6]

（三）学前儿童英语词汇教学活动的实施与指导

1.学前儿童英语词汇教学活动的含义

词汇是构成语言的基本要素。任何表达都不能离开词汇。掌握英语词汇的数量及质量对学前儿童学习英语有极大影响。掌握词汇越多，学前儿童使用英语表达的能力更强，学习英语的积极性会更高。学前儿童英语词汇教学活动是教师有目的、有计划地组织学前儿童进行以英语词汇学习为主的语言教学活动。

2.学前儿童英语词汇教学活动的要求

（1）在兴趣中教授词汇。

兴趣是学前儿童最好的老师，任何知识的学习都不能脱离兴趣。因此，词汇教学部分应在儿童感兴趣的活动中进行。例如，教师可以设计一些有趣的游戏，还可以通过歌谣、看动画等方式，让学前儿童掌握词汇。

（2）让儿童直接感知词义。

学前儿童的身心发展特点决定了教师在教授单词时一定要直观形象，让儿童在真实的环境中学习单词。例如，当教授名词时，教师可让学前儿童看着实物学习，如“table—This is a table”；教授颜色同时，将具体颜色与单词相对应；教授动词、形容词时，可以借助多媒体，让儿童充分感受单词的含义。

（3）有计划地进行词汇教学。

在教授单词时，教师要顾及大局，计划好在什么阶段教什么单词。直观性是学前儿童英语教学，特别是词汇教学的首要原则，实景教学是首选的教学模式。^[7]教师教授单词时应尽可能地贴近儿童生活。例如在春天，可以教与春天相关的词语：“spring”“flower”……

3.学前儿童英语词汇教学活动的方式

首先，让学前儿童边听边说，从模仿开始。其次，让儿童边说边做，加深对单词的理解、记忆，例如学习“jump”“run”等词语时，可以带领学前儿童做出相应的动作。再次，看物说词，让儿童尽量将单词与实物联系起来。最后，看图说词，当不方便拿出实物时，教师可以借助图片，让学前儿童看着图片回顾学习的单词。

4.学前儿童英语词汇教学活动的教学步骤

（1）复习学习过的单词，巩固学前儿童对单词的记忆。

（2）学习新单词。

（3）在教师带领下，儿童学习模仿新单词的读音。

（4）学会应用新单词，教师可以创设一些新的情境，并引导学前儿童使用这些单词。

（四）学前儿童英语游戏教学活动的实施与指导

1.学前儿童英语游戏教学活动的含义

游戏是学前儿童最喜欢的学习方式，能满足儿童好玩的天性，也是让学前儿童健康成长的重要途径。学前儿童刚开始学习英语时，不能用机械、枯燥的方法，要利用游戏调动学前儿童的兴趣，让他们快乐地学习英语。学前儿童英语游戏教学活动是教师组织学前儿童开展趣味性的英语游戏活动，在游戏的同时习得英语的语言教学活动。

2.学前儿童英语游戏教学活动的方式

学前儿童英语教学游戏化，会使儿童更加主动地学习英语，主要有以下几种方式：

（1）英语体育游戏活动。

它是让学前儿童通过肢体语言来加深对英语的理解。教师使用简单、重复度较高的英语语言，组织学前儿童身体活动起来，同时帮助他们理解英语词义的游戏。如“run”“jump”等动作类单词在学前儿童英语体育游戏中教学效果最好。

（2）英语角色游戏活动。

英语角色游戏是让学前儿童在一个轻松的氛围中学习英语，同时有丰富的角色游戏教玩具辅助游戏开展。学前儿童能根据自己的想法，通过表演的形式，用英语描述生活中的情境。

（3）英语表演游戏活动。

学前儿童可以模仿日常生活中的一些行为，例如学前儿童学习“cat”单词时，可以模仿猫叫来辅助记忆；学习“rabbit”单词时可以将手指竖起来，模仿兔子的耳朵。

（4）英语音乐游戏活动。

英语音乐游戏活动是用英语组织的以英语儿歌为主要教学内容的游戏。英语音乐游戏活动包括说、唱、表演，学前儿童通过肢体语言理解英语意义，通过儿歌感受韵律，能极大调动儿童参与的积极性。

3.学前儿童英语游戏教学活动的教学步骤

（1）呈现新内容。

（2）讲解演示，介绍游戏的玩法与规则。

（3）组织学前儿童游戏。

（4）教师总结、评价。