学前儿童英语教育活动除具有学前儿童教育活动和英语学习活动的双重性质外，学前儿童英语教育活动的特点还包括：

（一）活动目标的启蒙性和感受性

学前儿童英语教育活动的目标不是单单让学前儿童学习系统的英语语言知识及英语语言技能。而是要通过创设自然的英语生活情境，让学前儿童初步感知英语，感受英语的语音、语调，并逐步学会使用简单的日常英语进行交流，在学习过程中体会到英语交流的快乐，能够积极主动地使用英语，乐意参与英语活动。此外，学前儿童英语教育活动还能促进学前儿童对语言和文化多元性的感知，最终达到丰富儿童生活和学习经验的目的，促进学前儿童全面和谐地发展。

（二）活动内容的趣味性和生活性

学前儿童英语教育活动的内容要简单易懂，在教学过程中尽量采用生活化的情境和有趣的游戏，以引起学前儿童参与的兴趣和主动性，而儿童也更容易理解教学内容。例如，在教学过程中，教师可以通过直观教具、多媒体等来激发学前儿童对英语的兴趣。此外，注重英语与学前儿童实际生活的联系，教学内容与生活贴近，才能让学前儿童更容易理解。

（三）活动形式与方法的丰富性(www.daowen.com)

根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，学前儿童英语教育活动要形象直观、丰富且趣味性强，注重学前儿童的身心直观体验，促进儿童参与的主动性。因此，学前儿童英语教育活动的形式多以听说游戏为主，而方法则是丰富多样的。常见的学前儿童英语教学手段有英语故事教学、英语儿歌律动、英语情境表演、英语对话模仿等。

（四）活动环境的自然性与生活性

对于学前儿童英语教育活动，教师要更加重视听说能力的发展，帮助儿童积累大量听的经验，在此基础上发展学前儿童的口头表达能力，因此英语教育活动环境的创设要注意营造自然和生活化的英语听说环境。在进行英语教育活动时，要尽量多地使用英语，创设英语语言文化环境，潜移默化地在日常生活和学习中发展儿童的英语听力和口语表达能力。当学前儿童表达困难或出现错误时，教师要对孩子多包容，适当降低要求，维持学前儿童学习英语的热情与兴趣。

（五）活动评价方式的多样性

学前儿童英语教育活动的评价方式应该是多种多样的，应更注重过程评价，而不是结果评价。可以用档案袋评价，采用观察、记录等方式去了解学前儿童对英语活动和英语学习的兴趣度、主动性和参与性。还可以通过表演、讲故事、编故事、谈感想、音乐律动、绘画展示等形式，了解儿童的创新思维和个性化收获。