语言区角活动的空间设计是教师根据活动需要，在教室内外布置活动区域的空间状态。简言之，即如何进行区角的安置。一般情况下，语言区角的空间设置可以从以下三方面把握。

（一）在空间上挖掘延伸

幼儿园中每个班级都有一个相对独立的空间，除了主要的活动室外，其他空间如寝室、走廊、厅道等，也可以充分利用起来。例如，利用走廊、厅道、活动室角落开辟语言区角，创设公共阅读区、亲子阅读区等。如无可供阅读的专属空间，那么书籍也可以放在儿童感兴趣的其他角落中（如装扮区）。

（二）在布局上注重各区域间的相容性

布局上我们要重视班级各活动区之间的相容性，即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性。图书角就属于静态，因此，教师应尽量把安静的图书角和以动脑为主的益智区放在一起，如果把以安静阅读活动为主的阅览区和以操作为主的构建区放在一起就不太合理。(www.daowen.com)

（三）设置独立而开放的区域

一般而言，区角和区角间应该是开放的，可以全敞开，也可以半敞开，这需视活动需要而定。语言区角可以相对封闭，但这个封闭不是拒绝，只是视线交流上的暂时隔离。

教师可以使用矮柜、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来形成不同大小的围合或半围合空间。教育专家认为，小组式的、相对围合的区域空间会让儿童产生安全感，有利于他们专注地开展活动。学前期的儿童比较喜欢小团体，他们和几个小朋友在一起，会觉得比较自在，也会比在集体活动时更投入、更融洽。

总之，在学前儿童语言区角活动的空间设计中，教师需要把握和考虑空间设计要与学前儿童的经验水平相契合，要符合儿童的年龄阶段特点，要从学前儿童发展的实际需要出发合理规划，同时体现创新性。