教育活动内容是教育活动目标转化为学前儿童发展的一个中介，好的活动内容不仅能唤起儿童的极大兴趣，更能激发学前儿童积极参与的热情和强烈的求知欲，实现教育的有效性。语言区角活动作为幼儿园教育的一个重要组织形式，其活动内容的选取应遵循《幼儿园工作规程》《纲要》及《指南》精神，体现：目标性，依据发展目标选择活动内容；规律性，遵循儿童身心发展规律选择活动内容；并列性，不同活动内容实现不同目标；整合性，多种活动内容指向一个目标，一个活动内容指向不同目标。

除此以外，根据语言区角活动的特点，教师在设计和选取活动内容时，还应注意以下三个方面：

（一）体现生活性

所谓生活性是指活动内容应该源于学前儿童的生活与经验。对于儿童来说，唯有存在的才是真实的，这是由他们的感知和思维发展特点所决定的。学前儿童需要的、感兴趣的就是那些在他们生活与学习中出现过的、发生过的、目睹过的、听说过的，并随时随地与他们的客观生活紧密联系在一起的内容。语言区角活动体现和注重的是学前儿童自我经验的构建过程，因此，语言区角活动内容选择如果脱离了儿童的现实世界，他们将无从感知和体验。当然，活动内容向学前儿童的生活回归，并不意味着对生活的简单复制，对于儿童喜欢、热衷的信息也需要进行整理、分析、筛选，发掘出其中与发展目标一致，与本地区、本园、本班儿童实际最为贴近，最有价值的活动内容，并对其进行适当的加工和提炼，有针对性地创设环境、投放材料，而不是简单随意地投放和设置。

（二）注重实践性

“看看说说，做做玩玩，边做边想，先做后想”，是学前儿童思维与活动的一大特点。在对环境、材料进行诠释的过程中，儿童的思维能力、动手能力会得到有效提升，他们会主动地去思考如何说、如何玩，同时利用自己已有的经验与感受付诸实践，不断内化，从而实现真正意义上的“做过了就学过了，学过了就明白了”的内化过程。所以，语言区角活动选择的内容要能够让学前儿童有机会说、愿意听、乐于亲自体验等，这样既满足语言教育活动内容本身所需要的实践功能，也满足学前儿童个体自我成长与经验积累的需要。

（三）结合主题性

当前，综合主题式活动已成为幼儿园课程实施的一个主要方面，如何依据主题背景开展语言区角活动也自然成为广大教师关注的一个焦点。语言区角活动可以帮助教师完成那些十分重要但又无法完整纳入主题活动的学习内容。因此，语言区角活动可以依托主题展开，注意学前儿童语言区角活动与主题教学活动之间的相互渗透与整合。

1.语言区角活动为主题教学做准备(www.daowen.com)

一些主题教学开始前，需要有目的地在语言区角活动中开展准备性活动，让孩子在活动中获得一些主题教学所需要的经验或技能，为主题教学活动的顺利开展做好铺垫。当主题教学活动正式开展时，因为有了前期经验的积累，孩子们对语言活动的探索会更主动，学习会更自主。

拓展阅读

在开展语言活动“小蝌蚪找妈妈”之前，教师在语言区角为儿童投放了各种图文并茂的图书、挂图、音频设备等。儿童自由地听录音、学故事，玩根据图片找字或根据文字找图片、连线等游戏。有的儿童找到了散文中的字，兴奋地大叫：“老师，我找到了那些字，我都认识！”有的儿童刚刚跟录音学了一遍就迫不及待地向同伴炫耀：“我会读了，你听……”爱画画的儿童到美工区自由发挥想象，把蝌蚪画下来，并说：“这是我给小蝌蚪穿的衣服……”这时，教师来到儿童中间，及时给予他们支持（把儿童的话记录下来，给每幅图配上相应的文字），同时引导儿童把图画装订成书并加上封面。教师告诉儿童：“这就是你们自己编的书了，一定要爱惜。”儿童在老师的帮助下，把写好的句子贴在图画的下面。订好书的儿童迫不及待地找到听众，并兴致勃勃地讲着。

（资料来源郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2005.有改动）

2.语言区角教育活动为主题教学做延伸

在主题教学活动中，为了促进学前儿童主动学习，要重视儿童在活动过程中的动手动脑、操作摆弄。但是，由于受材料数量的限制，儿童只能合用一些材料，许多被动型的儿童就只能被动地观望。此外，学前儿童的发展水平不一致，主题教学活动的时间又有限，有些动作慢的儿童常常被迫终止探索。还有这样的情况，活动结束时有个别儿童对探索的内容意犹未尽，还有深入下去的愿望，却不能在活动中得到满足。这些都成为主题教学中的不足之处，影响了主题教学的效果。为解决这些问题，教师可以将主题教学的有关内容放到相应的活动区角中，让主题教学内容在语言区角活动中得到延伸，更好地做到面向全体儿童，满足儿童语言个性化发展的需要。

3.通过语言区角活动生成新的主题

在语言区角活动过程中，学前儿童会产生新的问题，教师可以从中选择有价值的部分作为主题教学活动的新主题。比如，老师发现图书角里有很多破损的图书，班上存在有部分儿童不爱护图书的情况。根据这一情况，教师可生成新的主题：“小图书笑了”。帮助孩子知道图书是用纸做的，容易破损，使其学会爱护图书，学会正确翻阅图书的方法：轻拿轻放，一页一页轻轻地翻阅。