听说游戏活动的有效实施能够促进学前儿童语言能力的发展，提升儿童对语言学习的兴趣。听说游戏活动的实施效果取决于教师对游戏活动关注和指导的程度。

（一）把握不同年龄阶段听说游戏活动的重点

不同年龄阶段的学前儿童其知识经验的积累程度不同，因此，对不同年龄阶段儿童开展的听说游戏活动也各有侧重。如小班儿童的听说游戏，以听音和发音练习游戏、词汇教学游戏为主，教师直接参与指导和示范的情况要多些；中大班儿童的听说游戏则以识字游戏、学说句子和描述游戏为主，教师会给学前儿童更多的自主权，提供适宜的环境材料，在听说游戏过程中观察儿童，与儿童一起游戏。

（二）适时变换听说游戏规则

听说游戏活动过程中，教师要根据学前儿童对游戏的适应程度，灵活地变换规则。如果在游戏进行中，发现难度过高，多数儿童不能顺利完成时，应及时予以调整，降低听说游戏的难度或者变更游戏规则，以适应学前儿童当前的语言发展水平。(www.daowen.com)

（三）恰当处理听说游戏活动中的违规情况

听说游戏活动是有规则的，学前儿童必须遵守游戏规则。教师在听说游戏活动过程中，要扮演好督导者的角色，保证听说游戏在严格的规则下开展。如发现不遵循规则的儿童，教师应及时分析原因，给予适当的违规处理，保证听说游戏活动顺利开展，同时也给其他儿童以良好的示范和引领。如果学前儿童对规则不是很清楚，教师需要补充示范并进行讲解；如果学前儿童因为玩得兴奋而忘记规则，教师要给予及时的提醒与约束；如果学前儿童故意在听说游戏活动中犯规，教师应用游戏的口吻按规则处罚，对于违规的处理应一视同仁。

（四）听说游戏活动应寓教于乐

听说游戏活动具有双重性，如何在活动中更好地游戏，在游戏中更好地进行听说活动是教师必须把握的一点。教师在设计和组织听说游戏活动时，应注意将游戏性和活动的教育性有机结合，充分体现听说游戏活动的双重特性，达到寓教于乐的效果。