学前儿童讲述活动因其相对正式的语境和独白的语言表达，对儿童的发展具有独特的作用，表现在以下方面：

（一）有利于培养学前儿童的表述能力

学前儿童语言教育的目标之一就是培养儿童的表述能力。在讲述活动中，学前儿童需要独立构思讲述的内容、讲述的顺序和重点，考虑别人是否理解和怎样让别人理解自己所说的话等。例如在讲述活动“我喜欢的区角”中，学前儿童在讲述前要思考哪些是自己喜欢的区角，先讲什么，再讲述什么，重点讲述自己喜欢的区角有什么特点和功能，有什么喜欢的物品，该用什么样的词语和句子来描述。所以，讲述活动能够帮助儿童掌握讲述的方法，使学前儿童能完整连贯地讲述一件事物，表达出自己想说的内容的同时，也促进了语言表述能力的发展。

（二）有利于锻炼学前儿童的独白语言能力

独白语言的运用与表达是学前儿童语言表达能力培养目标之一。在讲述活动中，儿童有机会在集体面前独自完成一段完整的话，他们可以自由地表达自己的感受和看法。教师在讲述活动过程中，要对学前儿童进行指导，使其所要讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。但值得教师注意的是，引导应适度，不能过多干预，切不可抹杀学前儿童的创造性思维，应给予儿童一定的空间和时间自由思考和探索。教师在倾听学前儿童讲述时，不宜直接打断儿童，做过多的评价与限制。

（三）有利于帮助学前儿童掌握认识事物的方法(www.daowen.com)

认识事物是学前儿童讲述活动的基础与前提。认识事物主要是认识凭借物的顺序和方法，而讲述活动为学前儿童提供了环境与条件支持。如中班讲述活动“我摸到的是……”就是引导儿童通过触觉来感知物体的手感、质地、形状，再利用这些线索来描述和形容物品。

同时，由于讲述活动有许多的听众，并且每个人对同一事物的看法又会有所不同，所以，在进行自我讲述和聆听他人看法时不论是讲述者，还是听众，每一个学前儿童都可以从更多的方面理解和看待同一事物，从而有利于儿童知识掌握的全面性和整体性，也有利于创造性思维的发展，并培养良好的倾听习惯。如中班语言讲述“娃娃”的活动中，儿童分小组讲述“娃娃和改错的形式”，活动中教师有意识引导儿童形成听清楚再回答的习惯，有利于儿童更为全面地认识事物。

（四）有利于促进学前儿童思维与想象力的发展

在讲述活动中，学前儿童需要观察和分析事物的特征、事件的起因和顺序，需要体会人物在不同的状态下的所思所感。比如在排图讲述中，儿童根据自己的理解与经验，把乱序的图片排序，构成一个完整连贯的情节，再将故事的内容讲述出来。在这一过程中，不仅需要学前儿童讲述图片事物的基本特征，还要注意细节，思考事件发展的情节，而这需要儿童经过一定的理解、判断、推理，才能将零散的图片和情节串联起来，最后用语言表达出来。没有对画面的丰富地想象，讲述活动则无法进行，所以，讲述活动有利于培养学前儿童的想象力、思维能力和创造性思维。