《指南》指出：要“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣”，“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等”。3—6岁的儿童对生活中的人、事、物充满了好奇，思维常常不受习惯的约束，开展创造性的讲述活动十分有必要。

讲述活动是一种有目的、有计划地培养儿童语言表达能力的语言教育活动，是教师计划组织的专门指向儿童讲述经验学习的集体教学活动，创设的是正式的口头语言表达情境，使儿童有机会在集体面前表述自己对某一图片、实物或情境的认识、看法等，学习表述的方法和技能。^[1]讲述活动是教师运用有教育意义的、学前儿童能理解的图片或多媒体等手段，启发儿童用恰当的词语表达自己的想法，并从中接受教育的一种语言教学形式。这类活动要求学前儿童积极参与有命题性质的讲述，要求教师帮助儿童逐步获得独立构思和完整且连贯表达的语言经验，其内容丰富，教育手段灵活，语言环境宽松，能够为学前儿童提供充分的练习说话的机会，是儿童获得讲述经验的主要途径。

讲述活动根据不同的标准可以分为不同的类型。

（一）按讲述特点分类

1.叙事性讲述

指用口头语言把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化、结果讲述出来，要求学前儿童要说清楚人物、事件、时间、地点和原因，要求说明事情发生、发展的时间先后顺序。

2.描述性讲述

指用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。如讲述“××的画”时，要求学前儿童具体描述画上的内容：有什么人、什么景，发生在什么时候，正在干什么，人物的神态动作是怎样的，自己看了画面以后是什么感受等。(www.daowen.com)

（二）按凭借物特点分类

1.看图讲述

看图讲述的凭借物是图片，表现静止瞬间的暂停形象。图片的类型可有多种，既可以是印刷出版的图画（如绘本等），也可以是教师自己勾画制作的；既可以是半成品的边讲边勾画的图画（如填充画），又可以是学前儿童自己作画的几张图。

2.情境表演讲述

情境表演讲述活动是指教师根据学前儿童经验设计情境，由教师或儿童扮演角色进行表演，或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求学前儿童凭借对情境表演的理解进行讲述的一种活动。讲述过程中要注重动作和发展情节的先后顺序和连续性。

3.实物讲述

实物讲述是以实物为凭借物，包含真实物品、玩教具、外在自然景物等。指导学前儿童感知和理解实物并进行讲述，最重要的是帮助儿童把握实物的特征（既包括外在特征，也包括内在属性）。