幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导儿童生动、活泼、主动活动的教育过程。可见，教师的有效引导对于幼儿园教育活动的顺利开展起着多么重要的作用。学前儿童谈话活动本身的特点决定了教师在活动中有效指导的重要性。无论是日常生活中的谈话还是专门的谈话活动，学前儿童谈话经验的获得都需借助于教师有效的指导。在谈话活动中，具体的指导策略有：

（一）多给学前儿童提供倾听和交谈的机会，让其体验语言交往的乐趣

教师应就学前感兴趣的话题，随机与儿童进行个别交流，让孩子有机会锻炼理解、表达等语言运用技能。教师每天要保证有足够的时间与儿童交谈，如谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对事情的看法；尊重和接纳儿童说话的方式，无论其表达水平如何，都应认真倾听并给予回应；鼓励和支持儿童与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。^[6]

（二）示范谈话技能，为学前儿童做出表率

教师应给予学前儿童良好示范。如认真倾听别人（教师和儿童）讲话；用学前儿童能听懂的语言与他们交谈；对儿童提出任务和要求时，提醒其注意倾听，鼓励他们主动提问。教师也要注意文明用语，为学前儿童做出表率。如与他人交谈时，认真倾听，礼貌用语；在公共场合不大声说话；不说脏话、粗话。学前儿童表达意见时，教师要蹲下来，平等地与孩子对话，耐心倾听。(www.daowen.com)

（三）与学前儿童谈话时要结合情境使用丰富的语言，以便儿童理解

教师要注意说话的语气、语调变化，让学前儿童感受这两者变化带来的不同语言含义：对儿童不合理的要求要以坚定的、毫不质疑的语气表示不同意；讲故事时尽量把故事中人物的情绪情感用不同的语气、语调表现出来；根据学前儿童的理解水平，有意识地使用一些因果、假设、条件关系的句式。

（四）帮助学前儿童养成良好的语言行为习惯

良好语言行为习惯的养成不是一蹴而就的，它需要教师将用语习惯融入学前儿童日常的学习生活中。教师平时可结合语境，提醒儿童必要的文明礼貌和交流礼节；提醒儿童遵守集体生活的语言规则；提醒儿童注意公共场合的文明用语等。