（一）阅读前的准备

在正式阅读活动开展之前，教师与儿童都应该做好充足的准备。教师的准备主要包括对于阅读材料的充分理解和认识，这样有助于教师对儿童的阅读指导。而儿童的准备主要是在教师的引导下进行的：首先，教师可以让儿童先熟悉一下图书内容，获得与图书内容相关的一切知识经验，对阅读内容有一个大概的了解；其次，可以观察儿童的阅读习惯和能力的发展，比如是否可以独立阅读，是否能够对阅读内容进行语言的复述与表达等；最后，对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示，但不要直接将正确答案告知儿童，而是帮助他们把一些不理解的地方标注出来，作为正式阅读活动的重难点进行讲解。

（二）教师启发提问

教师可以根据阅读的内容提出几个关键性的问题，从而让儿童带着问题去思考，也可以让儿童通过观察和讨论绘本的封面来进行阅读，让儿童猜想故事可能的发展，然后再进行进一步的阅读。

（三）儿童自由阅读

这是正式阅读活动的第一个阶段。教师简单介绍完图书名称和封面后，就可以给予儿童丰富的阅读时间进行自由阅读，最好做到人手一本图书进行阅读，同时允许儿童边翻阅图书边小声讲述。教师在指导儿童自由阅读时，可以首先提出一些启发性的问题，帮助儿童阅读理解；其次，要观察每个儿童的表现，进行分类指导。对于阅读较快的儿童，鼓励他们反复阅读图书的细节部分，深入了解故事；对于阅读速度较慢的儿童，教师应重点观察，全面了解儿童在阅读中遇到了哪些困难，图书中的哪些内容是儿童难以理解的，在充分了解儿童阅读情况的基础上，教师再给予针对性的指导。

（四）师幼共同阅读

师幼共同阅读是早期阅读活动中最能体现教师指导作用的环节，主要包括以下阶段：(www.daowen.com)

首先，师幼一起阅读，了解和理解图书大致内容。后教师引导儿童回忆故事内容，并根据故事的内容进行关键性的提问，帮助儿童进一步理解。比如绘本《母鸡萝丝去散步》，可以在故事结束后提问：狐狸为什么没有抓住萝丝？萝丝经过了哪些地方，发生了什么事情？狐狸经过了哪些地方，发生了什么事情？可以帮助儿童回忆故事。

其次，根据阅读材料的内容，开展相应的活动。可以让儿童根据画面复述故事，也可以对故事进行延伸，进行其他的相关活动。比如同样是绘本《母鸡萝丝去散步》，可以让儿童根据绘本中母鸡、狐狸经过的地方开展一系列基本动作的体育游戏，也可以让儿童续编故事。

最后，引导儿童归纳图书的主要内容。在儿童深入了解图书内容后，教师应鼓励儿童用自己的话总结归纳图书的主要内容，以此来巩固和消化所学内容。

（五）儿童自由讲述

儿童用口头语言讲述图书是早期阅读活动中至关重要的一个部分，也是发展儿童语言表达能力的重要步骤。常见的讲述方式有集体讲述、小组讲述以及同伴间合作讲述。教师在指导这一阶段时，应该做到以下几个方面：

首先，不一定要求儿童讲述得非常准确，可以鼓励儿童将图书的内容经过加工创作进行讲述。关键在于讲述的过程，要让儿童敢说愿意说，如果要求过于苛刻，反而会降低儿童的阅读兴趣。与此同时，教师还要鼓励儿童大胆想象，将与情节有关的人物、动作、对话和内心体验讲述出来。当然这并不是要求儿童用规范的语言将每个画面的意思都彻底讲清楚，而是培养儿童围绕图书重点，将主要情节尽可能讲得生动、详细。

其次，在讲述时应该根据儿童的不同个性和语言发展情况，注意引导的差异。针对一些具有表现力的孩子，可以让他们用自己喜欢的方式进行创作讲述，也可以让他们作为小组中的主要讲述人，为其他儿童做示范；对于语言能力较弱、胆子较小的孩子，教师可以让他们选择较简单的阅读内容进行讲述，或者鼓励他们先在小组讲述、同伴讲述中进行，再进行集体讲述，从而使这部分儿童也能从讲述中获取乐趣，减少挫败感，提高自信。