学前儿童早期阅读活动的设计与实施中有一个非常重要的环节，就是为学前儿童创造良好的早期阅读条件，这其中包括阅读材料的选择、阅读环境的创设、阅读时间的保障。

（一）丰富多彩的阅读材料

书籍是人类知识的宝库。对学前儿童来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，口头语言是学前儿童语言掌握的主要形式，而早期阅读活动对于学前儿童书面阅读能力的提高有很大的帮助。在早期阅读活动中，教师或家长等应根据儿童的年龄特点和认识水平，为学前儿童提供具体的、形象的、生动的阅读内容。单纯的文字材料很难引起学前儿童阅读的兴趣，图文并茂的方式可以更好地吸引学前儿童进行进一步的阅读。因此应该根据学前儿童的年龄特点以及幼儿园早期阅读活动的特点来为儿童选择合适的阅读材料，具体要求如下：

1.以画面为主，图文并茂

学前儿童的思维以具体形象思维为主，他们在阅读的时候多半是通过观察画面来进行阅读，丰富、直观、生动的画面可以引发学前儿童的阅读兴趣。因此选择的早期阅读材料应该以图画为主，配以适当的文字，才更加适合学前儿童的阅读。

2.艺术性较强

学前儿童的图书应该具有一定的艺术性，具有丰富的色彩以及一定的教育价值。例如艾瑞卡尔的代表作《好饿的毛毛虫》《小羊和蝴蝶》等，色彩丰富自然，故事情节富有童趣，可以很好地吸引孩子的注意。

3.内容积极健康，富有趣味

早期阅读的材料在内容上应该是积极向上的、有益于学前儿童身心健康发展的，同时材料使用也应健康，比如图书的装帧、印刷的材料应该健康无毒，避免对学前儿童造成伤害。内容还应该能够反映学前儿童的生活，反映他们周围的社会环境，这样才能够使学前儿童喜欢阅读并产生共鸣，故事情节应该富有趣味，以提高阅读兴趣。例如在过中秋节的时候，可以结合儿童过节的经验和节日的浓厚气氛，选择《中秋节》等读本；植树节来临的时候，可以选择《鸟窝里的树》等绘本。

4.根据儿童年龄特点选择图书

对于不同的年龄选择的图书不同，可以根据故事情节、画面表现等来为不同年龄阶段的儿童选择图画书。小班儿童比较喜欢与他们生活相关的阅读材料，如有关食品、玩具、衣服的阅读材料，还有就是一些情节比较夸张的图画书，比如绘本《好饿的小蛇》等都是画面夸张，内容简单重复，情节充满趣味的；中班儿童因为社会性和认知水平的发展，比较偏好认知类、社会类阅读材料，例如一些情节更为复杂，色彩更加丰富，富有知识与趣味的图书；大班儿童比较喜爱探索类、生成性阅读材料，例如一些科普类的、具有复杂故事情节的图画书。

随着时代的发展，图书呈现出多元的形式，如立体书、布书、电子书等，增强了儿童的阅读兴趣，同时可以根据不同的年龄进行选择。(www.daowen.com)

（二）创设宽松有趣的阅读环境

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”；“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。学前儿童的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，一个良好的阅读环境能够进一步促进学前儿童阅读兴趣和阅读能力的提高。

1.根据需求创设专门的阅读区域

幼儿园可以根据本园的实际情况创设图书角和专门的阅览室。图书角或阅览室的创设应该做到以下几点：（1）尽量处于安静的、采光较好的教室或者角落；（2）尽量多使用一些浅色系，同时可以提供一些不同样式的座位，例如松软的沙发、地垫等，儿童可以舒适地坐在沙发上，也可以和小伙伴一起坐在地垫上，在自由宽松的氛围中愉快地进行阅读；（3）可以创设与故事相关的场景，并提供相关的头饰等道具，在墙面张贴图书的内容，便于学前儿童的自主学习和阅读，提高他们的阅读兴趣。

2.将阅读的各种元素渗透在幼儿园的环创中

例如，在儿童的物品上除了贴他们的照片，也可以贴他们的名字等，让他们对于书面文字有初步的了解，也能增强儿童的自我管理；可以将幼儿园中各种物品的名字用文字的方式贴出来，增强儿童对文字的印象；将文字与图形对应做成标识、装饰等，让儿童在潜移默化中去认识。

3.营造宽松的阅读氛围

开展各种阅读活动让儿童喜欢阅读、愿意阅读。利用幼儿园的间隙时间，比如晨间、饭后等时间，为儿童提供阅读材料和机会，让儿童进行自主阅读。教师根据儿童的特点设计丰富的阅读活动，例如，某幼儿园在进行区域活动时，教师精心设计了“我爱读书”“小不点演讲台”“宝贝剧场”，让孩子在剧场里愉快地表演。幼儿园通过这一系列丰富多样的阅读活动，培养了儿童的竞争意识，发展了儿童的语言表达能力和阅读能力。再如，有的幼儿园开展了“三个一”活动，即每天选一个儿童当播音员，为大家播报一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告。还可以每周开展一次阅读日活动，创编故事、分享绘本、表演故事等。

（三）提供充足的阅读时间

为了帮助儿童形成良好的读书习惯，应在幼儿园一日活动中安排足够的阅读时间，一般需要不少于15分钟的纯阅读时间，这个时间可以相对固定。每到阅读时间，教师就要和儿童一同安静地阅读书籍。