《纲要》中明确规定了早期阅读活动的总目标，《指南》中也从不同的年龄阶段对早期阅读活动提出了相应的要求，具体从认知、动作技能和情绪情感三个方面提出了目标。

（一）早期阅读活动的总目标

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《指南》从阅读兴趣与习惯、初步阅读理解能力以及早期书写行为等方面描述3—4岁、4—5岁、5—6岁儿童应该达到的水平。早期阅读活动的主要目的是为学前儿童从口头语言向书面语言的过渡提供前期阅读准备。由此可见，学前儿童早期阅读活动的目标主要有：

1.提高学前儿童语言学习兴趣，培养良好阅读习惯

激发儿童的阅读兴趣，帮助学前儿童形成良好的阅读态度和良好的阅读习惯是早期阅读活动的重要内容。良好的阅读习惯为儿童的终身学习打下扎实的基础。

2.引导学前儿童掌握正确的阅读方法和技能

早期阅读活动可以帮助学前儿童掌握阅读的方法和技能，为进入小学后的学习打下基础。应当让儿童掌握的阅读方法有：翻书的方法、指读的方法、找到相应书页的方法、预测阅读内容的能力、自我调适的技能、观察临摹书面语的能力等。例如，学前儿童虽不会写字，但能够用图画的方式去临摹自己感兴趣的汉字，写出自己的姓名等。当然，培养学前儿童的阅读预期技能，必须通过大量的阅读实践活动，在学前儿童有丰富的同类阅读经验的基础上，帮助学前儿童掌握一些基础的阅读技能。

3.帮助学前儿童初步认识书面语言和口头语言的对应关系

帮助学前儿童懂得书面语言与口头语言都可以用来表达人们的思想，口头语言直接说出来，书面语言却通过文字来表达；懂得书面语言和口头语言一样，都是人们交际的工具，只是交际的方式不同。如果没有书面语言，在空间和时间条件的限制下，人们的交际将会出现障碍。显然，当学前儿童初步获得上述认识之后，他们就可以逐步理解书面语言和口头语言的对应关系，同时也会认识到学习书面语言的重要性。

（二）《3—6岁儿童学习与发展指南》关于早期阅读的目标

《指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

表4-1　目标1喜欢听故事，看图书

教育建议：

（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

（2）激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

（3）引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

表4-2　目标2具有初步的阅读理解能力

教育建议：

（1）经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

（2）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

（3）引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。(www.daowen.com)

（三）情感、能力、认知三维目标

1.早期阅读情感目标

情感目标是学前儿童发展中最为重要的目标，前面已经提到早期阅读活动可以促进学前儿童社会性和情绪情感的发展，帮助学前儿童形成健康的情感态度。良好的行为习惯是至关重要的，在早期阅读活动中可以很好地培养儿童坚持不懈、安静阅读的好习惯，同时也可以让儿童通过阅读不同的故事内容，养成良好的情感态度。具体目标列举如下：^[3]

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

（2）表现出对图书和阅读的兴趣；

（3）喜欢和父母、老师或同伴一起读图书；

（4）爱惜书籍，看完后能将图书放回原处；

（5）与同伴分享自己的阅读知识；

（6）喜欢阅读浅显的童话，向往童话中美好的情境；

（7）喜欢诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受儿歌中语言的优美。

2.早期阅读能力目标

独立阅读能力是学习能力的重要组成部分，早期阅读活动可以帮助学前儿童养成良好的阅读习惯，同时掌握一些基本的阅读技能。早期阅读的能力目标具体如下：

（1）能从封面图文了解该书内容；

（2）能够指认书本上的物体；

（3）能一页一页地翻书，从上而下地阅读；

（4）能通过目录较快地查找自己需要的内容、书页；

（5）能分辨常见图示、标记、符号代表的意思，并能在实际生活中运用；

（6）能根据图文提示完成某件事；

（7）能观察到画面细微的变化。

3.早期阅读认知目标

学前儿童早期阅读教育虽不是以知识的传授为主，但早期阅读中知识的传递却是贯穿全过程的。在早期阅读教育中认知目标强调的是与学前儿童生活紧密相结合的知识。早期阅读的认知目标具体如下：

（1）能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来；

（2）能理解阅读材料的主题；

（3）知道书店、阅览室藏着很多书；

（4）能用日常生活中的简单符号、标记解决简单的问题；

（5）能用适当的词汇正确表达阅读材料的内容。