依据学前儿童语言学习的特点，结合直观法和观察法，教师在组织语言教育活动时可以采用视、听、讲、做结合法。其中，“视”是指让学前儿童观察直观且具体的事物，帮助儿童获得视觉感知。一些图书、图片、场景表演等可以为学前儿童提供语言学习的材料。“听”是指教师用语言向学前儿童描述物体或是对他们进行语言提示和暗示，从而启发学前儿童，引导他们获得听觉感知，领会学习材料。“讲”是指在学前儿童感知理解后，教师引导儿童表达其观点、认识等。“做”是指教师为学前儿童留有一定的想象空间，儿童开始参与或独立地进行操作活动，在教师的引导下表达出更丰富和完整的语言。“视”“听”“讲”“做”这四个方面需要灵活地结合起来，“视”“听”的内容由教师提供，学前儿童在此基础上感知、体验与操作，最后通过“讲”的方式传达出来，促进学前儿童语言能力的发展。

在运用视、听、讲、做结合法时，教师要注意为学前儿童提供直观形象、简单熟悉的感知材料来辅助学前儿童语言学习；教会学前儿童观察的方法，并适时地进行提问引导。如在《乌鸦喝水》的儿童故事教学活动中，教师可以提前准备好杯子、小石头、水等材料，并通过语言引导儿童观察事物特点，思考事物之间的联系。当教师想要启发儿童思考乌鸦怎样才能喝到瓶中的水时，可以给学前儿童安排实际操作的环节，让他们分小组尝试，主动思考探索乌鸦采用什么办法才能喝到水，让他们在实际操作中总结经验，在实践中求真知。最后让学前儿童将小组的办法讲述出来，和其他小组的同学进行分享。这样边操作边讲述的语言学习方法可以让语言教育活动变得更加有趣味性。(www.daowen.com)