示范模仿法是教师在语言教育活动过程中让学前儿童通过效仿自己的声音、语言或故事中人物的语言、形象等来进行学习的一种方法。在运用示范模仿法时要注意以下几点：

（一）教师的示范语言要标准、到位

教师对学前儿童的影响是在潜移默化中产生的，教师的一言一行儿童都听在心里、看在眼里，久而久之，也会运用于实际之中。教师的表达方式、用词、句式等都是学前儿童模仿的对象，教师的言语示范就好比是儿童语言学习的标准与模板。因此，教师在进行言语活动时，要注意自己咬字是否准确、发音是否清晰、语言是否规范、正确。教师要尽量使用较为简单的句式，便于儿童模仿其语言形式、语言内容和语言运用。对于较难一点的语言句式，教师可以用适当的肢体语言辅助书面语言进行表达。良好的语言示范才能为学前儿童创设一个良好的语言学习环境，为儿童的模仿学习打下牢固的基础。

（二）教师的示范要把握时机

教师的示范一般在语言教育活动开始之前进行。在活动进行时，若发现学前儿童还存在学习的难点或是表现力不足的情况，教师可以再向学前儿童示范一次，让儿童模仿掌握表达方法。(www.daowen.com)

（三）教师要综合运用显性示范和隐性示范

显性示范是指教师提出明确要求让学前儿童进行模仿。隐性示范是指教师给予学前儿童一些暗示，再进行模仿。针对语言教育活动的难点与重点，教师可采取显性示范，直接明了地给予学前儿童可以模仿的范例，便于其学习和掌握。对于一般的语言知识，教师可以根据具体情况采用隐性示范。

（四）教师要依据学前儿童的发展水平适当运用强化原则

教师要善于观察学前儿童的语言表现，根据儿童发展的差异性因材施教，看到儿童有进步时，要及时鼓励、强化。可以让语言表现较好的学前儿童做示范，让其他儿童模仿，强化良好的言语行为。教师要以正面引导示范为主，不要过度纠正学前儿童错误的用语行为，保护儿童学习语言的积极性和主动性。