全语言的语言教育观认为学前儿童的学习是整体性学习，是开放而平等的学习，语言学习应回归真实世界。它要求学前儿童语言教育活动渗透到学前儿童的一日生活和其他领域的教育活动之中。

（一）一日生活中的相互渗透

语言是生活中必不可少的工具，日常生活也是对学前儿童进行语言教育的重要途径，教师要抓住日常生活中的机会对学前儿童进行语言教育。例如，在晨间活动的时候，教师可以让学前儿童带上自己喜欢的书籍阅读；中午吃饭的时候，教师可以为学前儿童介绍中午的饭菜；在学前儿童离园前教师还可以与个别儿童进行针对性的谈话，了解他们的想法，促进学前儿童口头表达能力的发展。

（二）领域间的有机整合(www.daowen.com)

其他四大领域的教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素，在其他领域的教学中，应当将语言教育与其进行有机整合。这样不仅能有效促进学前儿童身心全面协调发展，同时还能提高教育活动的效率。

一方面，教师可以从语言教育目标、内容出发，通过对语言教育活动进行延伸，完成其他领域的教育目标。例如，今天教了一首关于苹果的儿歌，教师可以让学前儿童依据儿歌的歌词用橡皮泥捏出苹果的模样。这样不仅重温了一次儿歌的内容，也锻炼了学前儿童的精细动作，提高了他们的艺术审美能力。

另一方面，教师可以从其他领域的教育目标、内容出发，在教学过程中融入语言教育的因素。比如，在美术课堂中，教师可以引导学前儿童观察图画，说出图画中的物体、形状、颜色等，鼓励学前儿童与同伴积极交流。这样综合性的语言教育活动能让学前儿童获得统整性经验。