学前儿童的语言学习是一个主动建构的过程，只有让儿童在语言学习过程中充分发挥自主性，在此基础上教师有效加以引导，学前儿童语言教育活动的目标才能更好达成，活动效果才会更佳。

（一）教师以不同方式有效引导学前儿童语言学习

1.教师要为学前儿童提供丰富的语言材料

教师应尽可能多地为学前儿童提供丰富的语言材料，例如各种图画书及光盘等，让学前儿童能从听、读、写等多角度感知语言，引导学前儿童表达自己的所思所想。

2.教师要为学前儿童创设丰富的语言情境

教师需要为学前儿童创设一个宽松的氛围，让儿童在轻松愉悦的语言环境中想说、敢说、愿意说。一方面，教师不要过多限制学前儿童主动进行的语言交往，应允许学前儿童在自由活动的时间里尽情交谈；另一方面，教师要采取表演故事、儿童传话等形式激发学前儿童使用语言的主动性，从而提升其口语表达能力与交际能力。

3.教师要综合运用多种语言教育方法

每个学前儿童都是独一无二的，每一种教育方法都不是完美的。教师要根据活动的情况与学前儿童的需求，灵活选择与运用语言教育方法。例如，在进行英语教育活动时，可以运用讲解示范、游戏和视、听、讲、做的方法，激发学前儿童英语学习的兴趣，有效促进学前儿童语言能力的发展。(www.daowen.com)

4.教师要对学前儿童的语言学习做出积极反馈

教师要细心观察学前儿童在各种活动中的表现，及时发现学前儿童语言发展的差异，懂得因材施教，时刻鼓励学前儿童正确使用语言，培养和强化良好的语言习惯与行为。同时，当发现学前儿童存在语言错误时，应及时采用温和的方式指出，避免学前儿童重复不正确的语言，产生误导。

5.教师要鼓励学前儿童大胆表达

教育活动是学前儿童主动学习的一个过程，教师只是引导者、组织者，学前儿童才是教育活动的主体。在活动实施过程中，教师需要考虑学前儿童语言发展的不同水平，有针对性地开展活动，积极鼓励学前儿童大胆表达自己的想法，与同伴之间展开交流。只有调动起学前儿童的积极性与主动性，让他们能够大胆展现自我，才能充分发挥出语言活动的最佳效果。

（二）学前儿童在主动学习中建构语言经验

在语言教育活动过程中，教师要始终明白学前儿童是教育活动的主体，让儿童在活动中充分发挥主体性，语言教育活动的目标才能有效达成。当学前儿童开口表达自己的想法时，教师应充分尊重儿童。有时学前儿童的想法在成人看来是天马行空的，但不应嘲笑或是严厉打断学前儿童的阐述。

教师应多关注学前儿童良好的语言行为，及时给予赞赏和鼓励。由于语言经验的不足、表达能力的有限，学前儿童在交流的过程中可能会出现表达不清楚的情况，针对儿童语言使用中的错误，不要急于直接批评指正，可以使用正确范例来加以引导，让学前儿童在积极的氛围中多表达、多练习。