学前儿童语言教育活动可以在多种途径中得以实施，凡是有涉及语言方面的活动都可以用来对学前儿童进行语言教育。

（一）在日常生活中进行语言交流

幼儿园有晨间活动、午休后的阅读活动等，教师可以充分利用这些时间与学前儿童沟通交流，了解学前儿童的语言发展水平。在自然的语言情境下，教师更容易发现学前儿童真实的语言表达能力，例如儿童的发音是否准确，表达是否流畅。

其次，教师在日常交往中，可以有针对性地与儿童交谈。例如胆子较小、性格内向的学前儿童，教师可以多与他们沟通，鼓励他们大胆表达自己的想法。

再次，教师要多为学前儿童展示正确的语言示范。例如在吃饭的时候，教师可以介绍今天的饭菜：“海带莲藕汤，里面有绿色的海带、白色的藕，颜色多好看呀！再闻一闻，一股清香味。海带和藕里有许多营养，小朋友们吃了身体会变得更健康。”教师丰富的词汇能让学前儿童潜移默化地学习与掌握更多的词汇。

（二）在游戏过程中开展语言教育

游戏的方式能调动起学前儿童学习语言的主动性、积极性。听说游戏不仅能锻炼儿童的听力、理解能力还能发展儿童的口语表达能力。在结构游戏中，学前儿童可以思考建构的主题以及建构过程，最后用语言表述出自己的成果，这些都为学前儿童语言发展提供了机会。在表演游戏中，学前儿童通过阐述剧中人物的台词，运用生动的语调表现自己的情感，促进学前儿童语言能力的发展。

（三）专门的语言教育活动

日常的语言教育活动具有随意性、偶然性，而专门的语言教育活动具有指向性、计划性，有目的地促进学前儿童的语言发展，并依据目的与教学计划选择相应的教育内容。

专门的语言教育活动是在教师指导下进行的语言学习过程。在过程中，教师要留意学前儿童已有的语言经验，将新的语言经验提供给儿童，通过不断的学习，让学前儿童将新的经验转化为已有的经验。

专门的语言教育活动主要包括谈话活动、讲述活动、文学作品欣赏活动、早期阅读活动、听说游戏活动等，这些活动分别为学前儿童提供不同的语言情境，让儿童的语言发展更加全面。

（四）其他领域教育活动中的随机语言教育

1.在科学教育活动中随机渗透语言教育

在科学探索活动中，学前儿童交流语言信息的方式有两种：描述与讨论。学前儿童可以在描述的时候提出自己的观点，也可以与其他小朋友一同探讨操作过程及方法。例如，学前儿童可以做一些观察的活动，观察后，大家在一起交流自己所观察到的现象，并在教师的引导下将所有的发现梳理并用流畅的语句表达出来。(www.daowen.com)

数学教育活动需要学前儿童有灵敏的反应与精准的语言表达能力。教师可以采用语言游戏的形式调动学前儿童的积极性，提升他们对数学学习的兴趣。例如，小班数学活动中，要求儿童学会4以内的点数，教师可以创设一幅松树图片，上面有4只小松鼠分别在做不同的事情，然后引导儿童描述有几只松鼠？它们分别在干吗？孩子们会说：“有的在吃松果；有的在挠痒痒；有的在爬树；有的在摘松果。一共有4只小松鼠，它们玩得很开心。”通过这样的语言引导，不仅提高了儿童学习数学的兴趣，也发展了他们的语言表达能力。

2.在艺术教育活动中随机渗透语言教育

艺术教育活动包括音乐教育活动和美术教育活动。当学前儿童学习一首歌曲时，旋律的变化与节奏的快慢都让其感受着歌曲的情感。教师可以让学前儿童根据歌词内容及对歌曲的理解，改编出一个故事，提高学前儿童的欣赏能力及语言能力。当进行美工活动时，教师要抓住儿童喜欢玩、喜欢创造的特点，让学前儿童试着去讲述自己作品的内容。

3.在社会教育活动中随机渗透语言教育

人际交往和社会适应是社会领域活动学习的主要内容。学前儿童在与成人和同伴进行社会交往的过程中少不了对语言这一交往工具的灵活运用。同时，在需要进行社会角色扮演的一些区角活动中，学前儿童要顺利地完成角色的任务，必须要与同伴一起模仿社会中成人的语言和行为，同伴之间的互动更是需要借助语言来完成。教师可鼓励学前儿童在社会交往中学会倾听同伴谈话，并大胆说出自己想法，与教师、同伴一起分享社会角色游戏中的快乐体验。

4.在健康教育活动中随机渗透语言教育

健康教育活动中的体育活动常常会要求学前儿童听清教师指令做动作。在这一过程中，学前儿童不仅要集中注意听老师发出的指令要求，而且还要准确地将指令转化为正确动作进行体育技能展示，这也锻炼了儿童的语言倾听能力。教师在进行动作示范后，可以让学前儿童来转述动作要领，或在活动结束后分享活动体验等，从而培养学前儿童的口语表达能力。

（五）良好语言教育环境的创设

1.图书角的创设

幼儿园的每个班级都应当设立图书角。图书角要选择在教室中光线较为充足的地方，并布置出舒适的环境，可以铺一张地毯和一些靠枕，让学前儿童能在地上坐着阅读。图书角的摆设还应考虑是否便于学前儿童取放，是否排除安全隐患等。要让学前儿童能在图书角随意挑选书籍，书籍的投放还要根据儿童的兴趣与需要来选择和添置，学前儿童较为喜欢的同一本书可以多备几本。教师要主动为学前儿童介绍图书角的书籍，引起儿童阅读的兴趣，还可以带领学前儿童集体阅读，教授他们正确的读书方法与技能。

2.语言角的创设

语言角的创设是为了让学前儿童有更多练习口语的机会。在语言角中，教师可以准备一些儿童画报，让学前儿童自由讲述，锻炼表达能力。条件较好的幼儿园还可准备一些先进的音频、视频设备等，让学前儿童能根据自身需要，收听儿童文学作品，让学前儿童在丰富的语言环境中受到良好的语言熏陶。