学前儿童语言发生发展需具有一定的社会基础。影响学前儿童语言学习的社会基础包括学前儿童的社会生活环境、成人的语言观念和对待儿童的态度。

（一）社会生活环境

学前儿童语言潜力能开发到何种程度深受环境的影响。学前儿童在某种充满语言交流的环境中，能够潜移默化地进行语言学习，不断提高自身语言学习的能力。学前儿童的社会生活环境主要有家庭环境、社区环境和幼儿园环境。

学前儿童最先接触到的环境就是家庭，父母是儿童语言学习的启蒙老师，对学前儿童语言发展具有重要影响。父母应该经常和孩子聊天、做游戏、逛公园，带着孩子认识周围世界，积极地为孩子说话创造机会，耐心倾听孩子说话，鼓励他们大胆表达自己的想法，促使他们在温暖、舒心的家庭环境中增强语言能力。

社区是由一个个家庭组成的相对较广阔的环境。在这个环境中，学前儿童可以接触到更多的事物和信息，感受到集体的力量，体验更多的情绪情感，形成最初的道德感，与更多的人进行语言交流。

学前儿童进入幼儿园学习后，教师为其提供真实而丰富的语言情境，创设运用语言交流的交往情境。儿童在幼儿园可以充分发挥自己的所学所想，并在教师的引导下，和其他儿童一起进行活动。例如，在讲述活动中，教师引导儿童学习如何在全班面前比较清楚地表达自己的看法。在早期阅读活动中，儿童有机会接触到书面语言。幼儿园此类专门的语言教育活动能够帮助儿童提高语言表达能力，为进入小学学习书面语言打下基础。(www.daowen.com)

（二）成人的语言观念

成人语言观念是指成人对语言的态度和看法，如对书面语言和口语的重视程度，对普通话和地方方言的地位排序，对本族语言和外来语种的情感等。成人正确的语言观念能推动儿童语言的发展。

过去，人们有一种“重视书面语言，轻视口语表达”的观点。这和学前儿童的身心发展特点和规律完全不符合，不利于儿童获得语言能力。在学前期，儿童在语音、词汇、语法结构和口语表达能力方面正在快速发展，但书面写作能力还处于欠缺状态。因此，在学前期应该注重培养儿童的口语能力，引导儿童进行早期阅读。

（三）对待儿童的态度

学前儿童的情绪会影响到他们的语言学习，而成人对儿童表现出来的喜怒哀乐，同样会影响到儿童语言学习的意愿和情绪。因此，在儿童语言能力发展过程中，成人的关爱和鼓励显得尤为关键。经常得到父母关爱和表扬的儿童会更愿意用语言表达自己，从而积累丰富的语言经验。相反，那些没有得到父母的尊重和关爱的儿童往往不愿与人交流，语言发展一般较为缓慢。由此可见，成人给予学前儿童大量的关爱和鼓励，多与其交流，有助于发展儿童的语言能力。