影响学前儿童语言发生发展的心理因素早已受到教育学家和心理学家的关注，其中学前儿童的认知发展和个性特征尤为重要。

（一）认知发展

认知是指人类对客观世界的认识。通过自身动作和语言表达，学前儿童才能更好地认识客观世界。皮亚杰认为儿童语言能力和认知能力有着密切联系，语言能力的发展常常受到认知能力的制约。^[2]周围环境会刺激儿童感知觉器官，同时儿童也会主动学习观察和感受到这些刺激，这样儿童就对环境中的事物有了基本的认识。当儿童掌握一定数量的语句后，以语言为主的人际交往便开始出现。例如，儿童认识“香蕉”这个词语，他可以通过视觉看到香蕉的形状和颜色，也可以通过味觉和嗅觉感受到香蕉的味道，靠触觉分辨出香蕉皮肉的质感，还可以听到别人说出“香蕉”这个词语。在语言发展过程中，儿童只有掌握了一些比较基本的概念，对周围环境有了初步认识，才会准确理解和运用语言。因此，学前儿童语言的发展随着认知水平的发展而发展。

（二）个性特征(www.daowen.com)

除了认知发展因素以外，儿童的个性特征也会影响学前儿童语言的发生发展。一般来说，儿童的气质、性格、能力等个性特征差异明显，导致语言发展也存在差异。

性格外向、活泼好动、喜欢交往、好奇心强的儿童，其语言发展水平较高。因为这类儿童对周围事物非常感兴趣，经常会加以注意和模仿，接受新事物能力较强，容易适应新环境，敢于表现自己，因此这类儿童运用语言表现的机会较多。相反，性格安静内向、沉默寡言、反应缓慢的儿童往往缺乏自信，失去许多语言学习的机会，缺少成就感和自豪感，这些将影响语言学习的积极性和主动性。