学前儿童语言教育活动的开展对学前儿童语言能力的发展和语言水平的提升有着极大的促进作用。

（一）提高学前儿童语言学习的兴趣

随着学前儿童词汇量的扩充和语言交往技能的提升，他们对语言的敏感性和兴趣也会逐渐提高。当学前儿童对语言产生兴趣以后，就会主动学习语言，了解更多的语言符号，掌握更佳的语言技巧，藏在学前儿童体内的语言潜能将会得到更好的发挥。适度地对学前儿童开展语言文字游戏活动，引导他们在生活情境中正确地使用语言、大胆自信地表达，可以提升学前儿童语言学习的积极性，激发他们探究语言的兴趣。这种兴趣不仅对他们当前的语言学习活动有积极影响，同时还会影响到其成年后学习和运用语言的兴趣。

童言童趣

儿子：“妈妈，我今天在幼儿园都想你了！”

妈妈：“是吗？有多想？”

儿子：“非常想！”

妈妈：“还有吗？”

儿子：“超级想！挺想！很想！特别想！更想！……”

童言分析：案例中的小朋友三岁半，正处于语言发展的关键时期，词汇变得更加丰富，语言表达的欲望也有所增强，家长和老师在日常对话中若能给予适当的引导，和孩子玩一些语言文字游戏，孩子的语言运用能力和创生能力会得到增强。

（资料来源于主编个人家庭日志记录）

（二）提升学前儿童语音的准确性

婴幼儿时期，儿童的听觉以及语言器官都基本发育成熟，已经具备了正确发音的条件。在语言学习的过程中，家长和教师有意识地给学前儿童提供语言学习和发展的良好环境，他们通过不断的言语练习，对拼音、声调的学习，以及在日常生活中与旁人的对话，锻炼自己的发音器官，并纠正自身不正确的语音，久而久之，学前儿童语音的准确性会逐渐得到提高。

（三）扩充学前儿童词汇、深化词义理解

随着语言教育的进行，学前儿童会接触到更多的词汇、语句，他们需要明白这些词语的丰富含义，了解这些词语代表的事物。例如，当儿童学习“西瓜”这个词语时，他们需要认知的不仅是西瓜表面的特征：绿色带有黑色条纹，里面的瓜肉是红色的，还有黑色的籽；同时还要了解西瓜的味道，它吃起来很甜；最后还要将西瓜进行归类，它属于水果。这样，学前儿童才算是真正理解了“西瓜”这个词的含义。在词汇的学习中，学前儿童经常会将同音字词混淆使用，闹出许多笑话。在学前儿童学习语言的过程中，成人可以利用特殊语言场景对儿童进行适当的辨别认知教育，让他们逐渐明白同音词汇在不同语境下的不同意义，深化学前儿童对词义的理解。(www.daowen.com)

童言童趣

妈妈：“儿子，快听，警车的声音！”

儿子（两岁9个月）：“警车来干吗呀？”

妈妈：“来抓犯人了。”

儿子：“不吃‘饭’会干吗呀？”（儿子所谓的“饭人”）

继续追问：“把饭撒到地上会干吗？”

妈妈：“你觉得会怎样呢？”

儿子：“警察就会来把桌子擦干净，把‘饭’人带走，警察要把不乖乖吃饭的人带走！”

（资料来源于主编个人家庭日志记录）

（四）增强学前儿童阅读能力与语言表达能力

当学前儿童词汇量增加，掌握的词汇类型变得丰富，对词义的理解变得越来越清晰时，他们运用语言进行表达的欲望亦会有所增强。这不仅体现在日常生活的对话中，还表现在学前儿童的阅读活动中。他们可以在成人的带领下阅读不同类型的文学作品，对画面进行自己的思考与理解，并能运用语言将自己的想法充分地表达出来。例如，在对绘本《我爸爸》^[3]进行阅读活动的过程中，老师针对爸爸变成鱼的图片（如图1-1和图1-2）提出了一个问题：“爸爸怎么变成了鱼？”孩子们提出了自己的思考与看法。有的孩子说：“爸爸像鱼一样会游泳。”有的孩子说：“爸爸藏在了鱼的后面。”有的孩子说：“因为爸爸会变魔术。”还有的孩子说：“爸爸可能吃了鱼食才变成这样的。”学前儿童通过自己的思考用不同的语词和句式将爸爸和鱼的关联表达得生动形象，语言的引导增强了学前儿童表达的意愿，培养了他们良好的表达能力。

图1-1　《我爸爸》绘本封面

图1-2　《我爸爸》中爸爸变成鱼的画页