（一）语言教育

语言教育是一种有目的、有计划地增强人们语言理解、培养人们语言运用能力并发展人们语言交际能力的活动。这种活动包括对文字形态、语音、语法、词汇等的学习，对倾听与表达能力的训练，对良好阅读习惯和写作能力的培养等。

（二）双语教育

如果儿童同时习得两种语言，这种双语称为同时双语。如一个个体（儿童或成人）在已经习得本族语言后习得第二语言，这是先后双语。这类双语中后一语言的习得也称为第二语言习得。最常见的是，儿童出生在双语社区，他们同时学习两种语言。在这些社区中，双语完全是一种要求。^[2](www.daowen.com)

双语教育是对儿童进行两种语言的教育，虽不一定同时习得，但都需要营造两种语言共同使用的环境，并发展儿童两种语言运用的能力。在双语教育中，这两种语言是老师与学生交流的媒介，而不仅仅是学习内容，其中一种语言不是学生常用的第一语言，而可能是学生所在地区的非本族语或外语。例如：在我国西藏、云南等地区，学生学习的是本族语言与普通话。在我国东北部地区，学生学习的第二语言则多是俄语或韩语。现在，为了让学生更好地运用两种语言进行交流，与国际接轨，成为满足未来发展需求与面向世界的人才，许多国家和地区已经开始普及双语教育。

（三）学前儿童语言教育

广义的学前儿童语言教育是以学前儿童为研究对象，对他们语言发生发展的现象与规律、语言学习与运用过程，以及家长如何在家庭中开展语言教育活动，教师在幼儿园如何进行语言教育活动设计与指导等进行探究的一门应用性科目。学前阶段的语言教育主要是给学前儿童提供自由、宽松的语言交往环境，提高学前儿童语言学习的兴趣，训练倾听与表达的能力，培养良好的语言阅读习惯，提升文学作品欣赏的水平，为其进入小学后的语言学习打下坚实的基础。狭义的学前儿童语言教育专指幼儿园的语言教育，幼儿园语言教育属于幼儿园五大领域内容之一，它以语言学、学前心理学、学前教育学等学科为基础，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（后简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（后简称《指南》）中语言教育的目标、内容与建议为导向，专门探讨儿童语言学习的规律与特点、儿童语言的教育及幼儿园语言教育活动的设计和指导等。