公民教育的内容与我们了解的公民教育目标是一致的，我们这里所阐述的公民教育内容都是以现当代为主。

袁利平、宋婷婷（2008[4]）认为从涵盖领域来看，美国注重个人与国家的关系到个人之间，个人与家庭、学校（或其他组织）、社会、国家以及世界之间的关系。

姬振旗（2007）的论文中提出英国的公民教育包含以下几个方面：①注重自尊心、自信心、独立性和责任感的培养；②注重健康生活方式的养成教育；③注重公民意识与能力的培育；④注重学生团结协作精神的培育；⑤注重学生理解、探究、交流以及参与等多种能力的培育。

李萍（2003[1]）在文中总结出日本公民教育的主要几方面内容：①道德教育；②政治教育；③经济教育；④法规教育；⑤国际理解教育。(www.daowen.com)

龚群（2006）在书中列举了新加坡根据政府颁布的共同价值观白皮书中提到的五大主题建构了小学部分《公民与道德教育》的五个教育构架，包括：①个人品格建构；②与家庭的连接；③对学校的归属感；④成为社会的一分子；⑤国家的自豪感和忠诚感。

我国颁布的《小学德育纲要》中提出：小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

从以上对公民教育内容的阐述中，我们认为西方的公民教育内容侧重于学生政治民主、个人权利和社会参与角度的学习；亚洲国家则侧重于道德观念和国家利益的影响，政治、道德以及国家荣誉感教育占上风，特别是日本的教育内容更倾向于国家意识和民族意识培养；中国香港地区由于受东西方文化双重影响，显现出更加丰富的实践内容体系，强调学生的主体性、独立思考能力及创造能力培养。回顾我国的小学生公民教育内容，也是着重强调爱国家和人民、爱集体，但似乎缺少了对学校公民教育的全面而具体的公民行为方面的内容指导。