（1）主体意识现状。

①大部分的学生具有较强的主体意识。75%左右的学生有参与学校公共事务的积极倾向，89.5%的学生能够意识到对他人的权益应该尊重和保护。

②学生参与社会公共生活的人数仍然偏少。经常参加社区活动的学生仅有38.1%。

③自我认同缺乏成为小学生群体中较为普遍的心理问题。24%的学生认为“别人不喜欢自己”，有51%的学生不确定自己在他人心中的印象。这种现象，可能与独生子女严重缺乏社会交往空间，从而导致人际挫折有关。

（2）规则意识现状。

①绝大多数的孩子熟知规则，但不清楚规则对于个体、他人与社会的意义。

②孩子对规则的遵守，更多是建立在规则对个人利益零损害或者极少损害的基础之上。83.3%的学生能记住主动冲厕所；认为“考试作弊是一种不守规则的行为，应当制止”的学生占73.8%，比例并不算高；当面临升学利益和遵守社会规则的两难时，只有50%的学生持否定态度。

③部分家长在学生形成规则意识的过程中，起到了反面作用，使学生面临价值两难境地。在“孩子得了水痘，学校要求隔离两周，我会配合学校，隔离足够的时间”和“红灯亮着，但道路两边并没有车辆通过，恰好正赶着送孩子，我会继续等绿灯亮再通过”两个选项中，家长选择“不符合”和“不确定”的比例比学生更高。(www.daowen.com)

（3）责任意识现状。

①多数的学生认为自己能够对自己的事情负责任。90.04%的学生认为能够对自己的学习负责；而对自己的错误负责的人数比例有所降低，仅有78.76%。

②学生的公共和家庭责任意识表现偏低。如能做到“最后一个离开教室，我会主动关灯”的学生只有69%；能“主动捡起纸屑”的只有75.65%。通过对家长和教师的意见征集，也反映出“以自我为中心，对公共事务冷漠、推诿责任、只要求权利而不履行责任”等情况较为普遍。

（4）社会环境现状。

①家长和老师过度重视学习，学习挤占了学生大量公共交往的时间。57.35%的孩子每周要上3个以上的兴趣班。

②教育环境缺乏民主、公平的氛围。有48.9%的学生认为老师下课经常拖堂；仅有42.1%的学生认为班规是经过民主讨论得出的。57.56%的孩子的兴趣班是由家长来选择的。

（《小学生公民意识现状问卷调查及统计结果分析》执笔：李雪阳；研究团队：夏英、王威威。）