（1）学生的公民意识现状。

①主体意识现状调查。

主体意识主要从学生参与公共事务的积极性、对他人权益的尊重、自我认同三个方面进行调查。调查数据见表3-2。

表3-2　主体意识现状调查

从表3-2我们可以发现，我校学生在第3、4、19题中，具有较高的分值。大多数的孩子有参与学校公共事务的积极性与热情，75%以上的学生乐意参加学校管理以及学校组织的活动。在对他人权益的尊重上，89.5%的学生认为自己符合“未经别人允许，我不会动别人物品”的描述。

分值较低的为第9题和第23题。第9题中符合“我经常参加社区活动”的学生只有38.1%，接近一半的学生选择“不符合”。在对学生和家长的访谈中，我们发现只有极少数的家长会带自己的孩子参加社区活动或者公益活动。

第23题调查的是学生心目中他人对自己的评价。51%的学生对于同伴对自己的评价如何不清楚，在访谈中，我们发现由于这部分学生较为缺乏自我认同感，认为自己各方面都很一般，一般交往的社交圈很窄，只有少数几个朋友，他们不清楚班级中其他的人对自己是怎么看待的；24%的学生认为他人对自我的评价是负向的，认为大多数的同学都不喜欢自己，这类学生一般是由于同伴间交往挫折，导致负面评价。

②规则意识现状调查（表3-3）。

第1题，83.3%的学生能记住主动冲厕所，但仍然有9.5%的不确定，有7.2%不符合这一日常规则显示第7题，当学生面对遵守规则与耽误两个星期的学习的两难情况，有92%的学生选择遵守学校规则，在抽样访谈中，绝大多数学生考虑到对周围同学的影响；5.3%不确定，2.7%不能做到。第11题，当家长闯红灯时，78%的学生选择坚持尊重法律，而13.9%的学生会受家长的负面影响。

第13题和第16题所调查的问题与学生有着利益关系。第13题中有73.8%的学生认为考试作弊是一种不守规则的行为，应当制止；而21.4%学生对考试作弊的看法不确定，在抽样访谈中，这部分学生持“自己不作弊，但不干涉别人作弊”的观点，他们认为自己能洁身自好就可以了，对他人作弊对公平的负面影响比较漠视；还有4.8%不赞同这种观点，他们认为作弊很正常，很多人也这样做。

第16题，调查学生当面临升学利益和社会规则时，会做出什么选择。只有50%的学生不同意利用家庭关系帮助自己升学，45.2%的学生选择了“不确定”，4.8%赞成这种做法。这说明当学生面临升学这种高利益事件时，对规则的遵守越困难。

从上面的数据分析中，我们可以看出我校绝大多数孩子具有一定的规则意识，然而，他们对规则的遵守是建立在不损害或者几乎不损害个体利益的基础上的。而家长更多站在个体的利益的角度思考问题，而学校教育更多站在集体的视角思考问题，当个体与集体的观念发生冲突的时候，尊重个体意愿还是尊重集体意愿成为困扰学生选择的一个重要问题。

表3-3　规则意识现状调查

③责任意识现状调查（表3-4）。

表3-4　责任意识现状调查(www.daowen.com)

第8题和第15题调查学生对自己的责任意识。90.04%的学生认为自己符合“学习是我自己的事情”。第15题，认为自己符合“做错了事，我敢于承担责任”的学生有78.76%。

第12题和第10题是调查学生对公共事务的责任意识。“最后一个离开教室，我会主动关灯”只有69%的学生能完全做到；会“主动捡起纸屑”的只有75.65%。

第21题调查学生对家庭的责任意识。完全符合“我经常帮家里做力所能及的事情”的只有45.5%。

但是，在对老师的抽样访谈中，我们发现学生在上述几题描述中有虚夸的成分，实际符合的应该要比调查的数据更少。许多学生到了高年级还未养成自己的学习自己负责的习惯，时刻需要家长或老师的监督；当与他人起冲突时，不首先反省自己的问题，而是推诿责任、指责对方的情况屡见不鲜；对公共事务漠视，学生各人自扫门前雪，事不关己高高挂起。在家庭中，许多学生只有权利和索取，而没有感到自己对家庭的责任。

（2）公民意识培养的社会环境现状。

①校园环境现状（表3-5）。

表3-5　校园环境现状

第1题中有55.2%的学生认为在学校里感觉到很安全，不受人欺负；近33%的学生认为自己不符合这一条描述。这可能是因为独生子女相对欠缺的社会交往能力，导致交往矛盾频发，学生不能用恰当的方式去处理这些问题，从而引发这部分学生的不安全感。

第2题中有近49%的学生认为老师下课经常拖堂。教师对学生权利的漠视，对正常教学规则的违反，给了学生不良暗示——规则是因人而异的，规则是可以随意更改的。

第18题中，仅有42.1%的学生认为班规是经过民主讨论得出的，而有36.7%的学生认为自己班的班规不符合民主讨论的程序。规则由老师决定，学生只是单一地服从，不能参与规则的制定。这就在一定程度上使得学生对于规则的遵守也往往在校园里开始，在校门外结束。

②家庭环境现状（表3-6）。

第14题和第22题调查了学生课余时间的多少。第14题中，在课余拥有一定玩耍时间的孩子仅有44.09%，41.7%的学生除了学习外，几乎没有玩耍的时间。学生们的时间被学习和兴趣班所占据。在第22题中，我们可以看出57.35%的孩子每周要上3个以上的兴趣班。而且这些兴趣班中，有近58%的学生的兴趣班都是由家长来选择的。学生们的课余时间大量地被学习挤占，这使他们严重缺乏社会交往、参与社会公共生活的时间。

表3-6　家庭环境现状