在整个活动教学研究过程中，取得了一定的成效。学生方面，学生的整体素质得到了良好的发展，特别是学生的自主学习和自主活动的主体发展意识和能力得到不同程度的发展和提高，学生的学习从被动、依赖走向主动和独立，学生的个性和学习潜能也得到不同程度的开发；活动激发了学生参与学习活动的欲望，使他们有机会从不同的角度进行思考，获得对问题不同层次的理解，同时进行不同方式的探索和表达。这种从自主学习中得到的满足感进一步促使他们自觉主动地寻找一切他们想知道的知识，引起了更为深入的学习。学生探究的兴趣和能力显著提高，活动教学所创造的探究性实践活动，使学生身上与生俱来的探索新事物的热情得到了激发。课堂中的探究性学习还激发了学生的创造灵感和热情。全校学生进行了“研究我们的世界”课题研究，各年级同学在教师指导下自定了涉及科技、植物、动物、化学、物理、天文、地理等方面的课题共计769个进行研究。在这些实践研究的过程中，学生的研究热情和主体研究意识及能力都得到显著提高，个性和学习潜能也得到开发。学生的许多课题已结题，个别班级还编辑了研究成果集《研究我们的世界》。

教师对教学有了新的理解和认识，活动教学的实施所带来的课堂教学的深刻变化，对教师产生了强大的激励作用。动态的、开放的教学过程，使教师的教学设计不再是课本剧的“脚本”，每节课都要面临的新问题和新场景，使教师有新鲜感。处在自主学习和探索状态的学生，使教师时刻感到充实和提高自己的必要。这些都使成都市实验小学教师队伍具有了明显的健康向上、积极进取的特征，不断地学习和超越自己成为他们发自内心的自觉需要。活动教学“以活动促发展”的教学改革思想在成都市实验小学已经深入人心。

四年多的实验研究，促进了教师队伍的成长。不仅提高了成都市实验小学教师的整体素质，也涌现了一批具有改革意识和科研能力的优秀骨干。在实验研究期间，教师在各级刊物上发表论文共112篇，编辑了《“活动教学与中小学生素质发展实验研究”论稿》《“活动教学与小学生素质发展实验研究”语文专辑》，撰写了《活动教学与小学生素质发展实验研究结题分报告》，在国家、省、市、区等各级学术交流会上的交流论文16篇，阶段性研究报告、工作报告、结题报告6万多字，教学实录29节，获奖研讨课14节。学校大力推广已有的活动教学研究成果，让这些研究成果从实验课堂走进每一个教师的日常教学课堂，并且让教师去发现、总结更多的活动方式和学习方式。由于有活动教学中活动方式与学习方式的积累，教师的教有法可依，学生的学也有路可循。课堂教学的教以为学生设置活动情境，激发学生学习兴趣，有效引导学生探求知识为目的。学生的学以主动运用已有的知识储备和学习方法，解决实际问题，进行情感体验为主要途径，课堂越来越多地呈现出生命的活力。活动教学的开展使得老师们从日常教学生活中跳脱出来，从日常的“无意识”状态转向问题导向，并致力于解决问题，带来的是对教学行为的自觉改造。教师、学生的一系列变化为成都市实验小学顺利接受新课改理念奠定了良好的基础。(www.daowen.com)

这是关注微观教学的一次重大改革。“以活动促发展”的理念与方法让更多的老师解放自己的课堂，以学生为主体，把课堂还给学生，注重学生全面素质的发展。“活动教学”的创新研究使全体老师提前进入了课程改革。当新课改如春风吹拂祖国大地时，实小的老师们已具备了进行新课改的理念、实践与经验。始终走在教育改革前列的实小人看到了教育改革的生机与活力，在新课改的天地中有了更大的施展空间。“创新的思维与创新的理念”给了实小人太多的智慧与太多的收益。