如果说当年对于能否实现“创建全国一流学校”的目标有人心存疑虑，那么事实证明了一切，整体教育改革是一次成功的尝试。整体教育改革带来的变化是学校教育体系在原有基础上的改善和发展，教学质量得以提升。提高教师达成教学目标的能力是教师控制负担量的重要措施，通过提高教师的教学能力，提高了课堂教学效率，我校的整体改革使得学生学业负担过重的现象得以扭转。教师整体素质的提高是整体教育改革最重要的成就之一。教师的教学观念发生转变，逐渐走向自觉，逐步带来自觉的改革行动。

教师们深感这次改革的成功：学生们性格活泼开朗、思维活跃，兴趣爱好广泛、有个性，自我教育的能力特别强。教师们开始自觉地研究学生，努力改进自己的教学方法，提高课堂教学质量，使学生的发展落在实处。在不断改善学校教育活动体系的过程中，教师改变教育活动，改变着的教育活动又促进了教师的改变。近十余年来，学校先后承担或参与国家、省、市、区各级有关部门的教改研究项目30多项。

从1985年至1988年，老师们撰写的100多篇教育科研论文、实验报告、经验材料等发表于《人民教育》《中国教育报》《小学德育》《四川教育》等国家、省、市级报纸杂志；汇编成册的《教改探索文集》《教改实验论文集》《成都市实验小学管理文集》在全国教育系统内部交流；《教改论稿》一书由四川教育出版社出版；《学校教育整体结构改革探索》一书由人民教育出版社出版。1986年，整体改革实验的经验在全国整体改革研讨会上交流，在全省推广；1988年，学校举办整体改革实验讲习会，省内外800多位重点学校的行政干部、教育系统的专家领导参会；1989年，学校应邀为全国250多所重点小学举办的语文讲习会和数学讲习会，不仅让到会的1 500余名教师折服，更使学校的改革意识、改革实践和改革的成功经验迅速传递。

当你走进成都实验小学的校园，你会看到花园里矗立着这样一尊塑像：一柄黄铜，一柄大理石，两柄钥匙作为基座撑起一位年轻女教师颔首沉思的半身像。她双手托腮，嘴角含笑，清秀的面庞弥散着一种圣洁的光芒。这尊塑像对于学校来说具有特殊的意义，因为它是为了纪念学校整体改革实验荣获中国教育学会和《教师报》联合评选的金钥匙奖而设立的，全国只有五所学校获此殊荣。实小校友、时任四川省副省长的韩邦彦为这尊塑像亲笔题名：“手执金钥匙的人”。(www.daowen.com)

1984年至1996年历时十二年的学校教育整体结构改革实验研究，是学校教育科研的一个里程碑，学校教学质量和办学水平由此得到了提高，学校教学改革和研究作为学校崛起的战略指导思想进一步深化。

这是实小历史发展中至关重要的十二年。整体改革的推进让实验小学在原有的基础上跨出了重大的一步。这不仅是方法的创新，更是思想的创新，在实小已有发展基础上的又一次腾飞。整体改革促进了教育理念的变革，促进了教学体系的变革，“校本课程”与“兴趣活动”率先走进了实验小学，素质教育的要求也在实小得到了最为广泛的重视。“整体改革”使学校实现了全方位的改革推进。

手持金钥匙的人