（1）改革注入式教学为学生自动学习。

为改革普遍存在的注入式教学法，各科教学注重指导学生自动学习，使学生对于各科学习有合理的发展，有自动计划、研究、创造等能力。如初小常识，高小社会、自然等科，尽量设法使学生自己提出研究的问题，自行搜集及参考解答资料，进行有计划有组织的观察、实验、调查、思考、讨论、制作、整理等步骤。十年探索中，胡氏先后写就《国语科教材教法》《自然科教材教法》《中心学校、国民学校各科教材教法》专著问世。

（2）中心单元教学整合知能。

“中心单元教学”为胡氏在校大力推行的教学形式。十年中共举行如“我们的四川”“开展西南”“太平洋研究”“康乐生活”“航空与国防”等43题，胡氏认为中心单元教学可达三个目的：

适应时季环境的需要，使儿童注意生活方面的实际问题，认识时季环境的变化，具有应付环境、改造生活的知能；

联络或统一各科教学，集中于一个共同问题的研究，使儿童获得适应生活的整体知识，并加强其对该项特殊问题的印象；

将用脑用手的学科打成一片，使儿童从做上学、教师从做上教，儿童所得知识非常切实，并得到应用的机会，对学习有浓厚兴趣。(www.daowen.com)

（3）坚持时事学习，关注社会。

为养成儿童关心时事的习惯，学校每天编出“时事摘要”供儿童阅览，并留出一些空白，让儿童填空、填图或作漫画。各级每周有“时事报告”一次，由学生轮流担任主讲。中高年级每周各有一节“时事研究”课。为增强四年级以上儿童的思考、判断能力，各级每期举行一次“时事讨论会”，题目自定，主席在发言后，个人发表意见或质疑，最后由评判教师评议指导。

（4）注重课外作业竞赛拓展学习。

胡氏以为“班级制度的缺点，影响个性发展，补救的方法在于注重课外作业的指导及学艺竞赛的举行”。学校按时举行有计划的校外教学，如远足、参观等，予儿童以写作、图画、采集的机会，归后从事研究、整理、举办成绩展览。学校利用课余，组织写生班、歌咏班、剧团、标本制作、国乐班、国术班、球队等，随学生兴趣自由参加。每届假期，由级任导师综合各科作业要项，指导学生按时完成，开学后则将学生的游记、书记、日记、算术、笔记、书法、图画、模型及收集的标本、种子、照片、邮票等展出观摩。学艺竞赛，一为每期按计划举行阅读、速算、写字、作文、讲演、图画、劳作、时事讨论、时事测验及音乐、体育竞赛；一为各级轮流编辑新闻、美术、科学三种半月刊，鼓励学生踊跃投稿，期终评比。

（5）改革考试评价。

成绩考查功能明确。成绩考查方面，学校每期有：以考查教学效率为主要目的的期初测验（按高、中、低级段命题）；以考查教学效率为目的的期中测验（各年级分别命题）；以决定儿童下期学级升调为主要标准的期末测验。