准实验是教育研究中经常采用的一种研究方法，旨在教育实践中发现并解决问题。教育技术的核心价值是基于问题寻求解决方法，因此，准实验在教育技术领域的应用也非常普遍。本研究是一项基础教育教学现场的实证性研究，通过准实验研究来寻求各种证据与资料，进而回答问题或检验假设，目的是探索“一对一”网络环境中培养小学生跨文化交际素养的模式和信息技术的应用方式。尽管本研究采取了一些措施保证实验过程的科学性和实验结果的精确性，但是也不可避免地存在一些不足，主要有以下三点：

第一，从实验设计上看，实验班级的数量不能满足实验需要，每个阶段无法采用不同的实验对象，第一阶段和第二阶段的实验对象存在重复，比如第二阶段的三个实验班都参与了第一阶段信息技术不同应用方式的实验。因此，第一阶段的实验研究很可能会对第二阶段的实验研究产生一定的影响，这种影响在第二阶段实验研究中已经有所体现，但是无法排除。另外，从实验效果上反思实验设计，发现实验时间还是不足。跨文化交际能力的培养是一个相对长期的过程，但是由于研究对象以及课题指导等诸多主客观方面的原因，导致无法继续延长实验时间，这也成为本研究的一个不足。

第二，确定信息技术的应用方式时，考虑的范围比较有限。本研究只选取了信息技术作为教学媒体中的资源呈现方式、信息技术作为认知工具中的概念图软件和基于CMC的文化教学模式中的电子邮件交际三种信息技术应用方式。从信息技术与教学融合的角度来看，信息技术在文化教学中的应用方式和技术类型呈多样化，不限于上述方式。(www.daowen.com)

第三，由于教育研究本身具有较高的复杂性，教育现场也具有不可复制性，加上准实验研究是在真实的教学环境中进行，导致研究过程中存在许多不可控因素，尽管已经采用了一些方法和程序来控制各种干扰变量，但是实验结果的精确性和效度难免会受到一定影响。同时，因为选取的实验对象全部来自“跨越式”课题学校，所以信息技术的不同应用方式以及文化教学模式有效性的研究结论目前仅限于推广到“跨越式”课题学校，这些结论是否适用于其他地区、其他类型的非跨越式课题学校，尚待进一步的研究和验证。