本研究的第一阶段通过准实验的研究方法，对HS学校的6个自然班级开展了为期一个月的准实验研究，探讨了信息技术的不同应用方式对小学生跨文化交际素养培养的影响。

研究结论一：信息技术的不同应用方式会影响跨文化交际素养的培养，不同应用方式的效果也有差异。

1.不同的资源提供方式对跨文化交际素养培养的影响存在差异

结论1-1：“一对一”资源提供方式与传统资源提供方式在促进小学生跨文化交际素养培养方面存在显著性差异（部分证实假设1-1）。

结论1-1-1：“一对一”资源提供方式与传统资源提供方式在促进小学生跨文化交际意识培养方面存在显著性差异（证实假设1-1-1）。

结论1-1-2：“一对一”资源提供方式与传统资源提供方式在促进小学生跨文化交际知识学习方面存在显著性差异（证实假设1-1-2）。

结论1-1-3：“一对一”资源提供方式与传统资源提供方式在促进小学生跨文化交际能力提高方面不存在显著性差异（否定假设1-1-3）。

2.概念图的不同使用方式对跨文化交际素养培养的影响存在差异

结论1-2：软件概念图与纸笔概念图在促进小学生跨文化交际素养培养方面存在显著性差异（部分证实假设1-2）。(www.daowen.com)

结论1-2-1：软件概念图与纸笔概念图在培养小学生跨文化交际意识方面不存在显著性差异（否定假设1-2-1）。

结论1-2-2：软件概念图与纸笔概念图在促进小学生跨文化交际知识学习方面存在显著性差异（证实假设1-2-2）。

结论1-2-3：软件概念图与纸笔概念图在提高小学生跨文化交际能力方面不存在显著性差异（否定假设1-2-3）。

3.不同的交际方式对跨文化交际素养培养的影响存在差异

结论1-3：基于电子邮件的交际方式与不使用电子邮件的交际方式在培养小学生跨文化交际素养方面存在显著性差异（部分证实假设1-3）。

结论1-3-1：基于电子邮件的交际方式与不使用电子邮件的交际方式在培养小学生跨文化交际意识方面存在显著性差异（证实假设1-3-1）。

结论1-3-2：基于电子邮件的交际方式与不使用电子邮件的交际方式在促进小学生跨文化交际知识学习方面存在显著性差异（证实假设1-3-2）。

结论1-3-3：基于电子邮件的交际方式与不使用电子邮件的交际方式在提高小学生跨文化交际能力方面不存在显著性差异（否定假设1-3-3）。