教材分析：

《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1941年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例，对寓言作“眉批”式的“翻案”，或“反对”，或“引申”，揭露和批判了现代文明人的“文明”面目，语言机智隽永、含蓄风趣，把平凡的思想写出了新意，见解非常独到、深刻；文体也富有创意，融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学，能启迪学生的心智，使其得到智性的满足。

教学目的：

1、了解钱钟书及其文学创作风格；

2、通读课文，领会首尾类比议论段大意，明确中心意思；

3、理解主体九则故事，理解难句的含义，明确中心意思；

4、体会文章的社会意义，深化中心意思。

教学重难点：

1、探讨文章中心意思。

2、通过类比议论、“翻案”，掌握语言表达特点，理解难句的含义。

3、通过“引申”联想，联系社会现实生活，体会文章的社会意义。

教学设想：

1、本文的教学通过前后勾联，诵读体会类比议论，感受中心意思；去头掐尾，选点突破，掌握语言表达“翻案”特点，品读难句的含义，理解中心意思；联类引思，品板文体风格，深化文章中心意思。

2、创意说明：与禅宗语言艺术嫁接，领悟“翻案”思想智慧，把握“反对”“引申“，两柄兼到、出语尽双、善下转语的语文特点，攻破“难句”的壁垒，习得语言心智。

3、媒体设计：一张寓意幻灯片和读思《一种偏见》设计课件。

4、课时设计：两课时。

教学步骤：第一课时

一、导语：“上来的汤是凉的，冰淇淋倒是热的；鱼像海军陆战队，已登陆了好几天；肉像潜水艇士兵，会长期伏在水里；除醋外，面包、牛肉、红酒无一不酸。”听了这几句话，你感受如何？知道这是哪位作家在哪部小说里这样写的？初感文风，引出课题。

二、解题

1、文章的出处—《写在人生边上》，作简要介绍。

2、钱钟书及创作风格介绍（见文后短文知识）。

三、研读课文

（一）首尾勾联，诵读感受文章中心意思。

1、老师中速范读一、二、三段。

2、学生中速诵读最后一段。（读中带有讽刺味）

3、思考问题：

（1）《伊索寓言》是儿童文学中的世界典范作品，成年的我们为什么值得一读呢？

（2）卢梭与钱钟书都说“不宜做现代儿童读物“，他俩的理由各是什么？

（3）速读主体部分，它是由什么构成的？

（二）去头掐尾，选点突破，理解文章中心意思。

1、主体部分一共选用了伊索的九则故事。

（1）什么是寓言？（把深刻的道理寓于简短的故事之中，起到讽谕或劝诫的教育作用）

（2）九则寓言的寓意如何？（用幻灯片打出九则故事的寓意则可）

2、默读九则故事。思考钱先生“纠正”的意思与寓意有什么不同？（课后再读深思）

第二课时

［接上节课“三”中（二）去头掐尾……1、2］

3、钱先生对寓言的“纠正”，与原寓意相悖，读之，可感到钱先生的思想智慧、语言机智。

（1）简述禅宗的语言艺术“翻案”——充满“禅”机，体现人的智慧。（翻案，则是挑战前人或权威的一种禅宗语言艺术）

（2）“翻案”的语言特点：“两柄”兼到、出语尽双、善下转语——“反对”和“引申”。

“反对”：寓意一柄，与其相反一柄。简言“唱反调”。

“引申”：寓意一柄，应用到旁一柄；续“上下文”又一柄。“多柄”含义。

4、选点突破，品读故事(www.daowen.com)

（1）“蝙蝠的故事”品读：

1、此故事寓意并与其相反意思的语句是怎样说的？

2、哪一个词表达了作者揶揄之意？

3、反过来说的深刻含义是什么？

4、品读归结：“翻案”一“反对”：与寓意唱反调。

（2）“蚂蚁和促织的故事”品读：

1、作者从故事中哪一点作了引申？

2、蚂蚁与促纪念品各引喻成什么？

3、由此我们还可引申联想到什么？（联系现实生活，体会故事深刻含义）

4、品读归纳：引申：故事——引申——再引申联想——体悟内涵。

5、仿读训练——体悟其他七则故事的深刻含义。

（1）七则故事按“反对”与“引申”分类训练。

“反对”类：“牛跟鞋的故事”老婆子和母鸡的故事”“驴子跟狼的故事”等。

“引申”类：“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“乌鸦的故事”“狐狸和葡萄的故事”等。

（2）筛选难句的训练：

1、可见有些东西最好不要对镜自照。

2、我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。

3、这个遮羞的方法至少人类是常用的。

4、彼此各得其所，当然会相安无事。

5、大胖子往往是小心眼。

6、因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。

7、他不知道医生也是屠夫。

（3）理解难句的含义训练。（按老师示范方法理解，过程略。）

6、赛读——首尾类比议论段质疑探究。

参考质探究难句：

（1）没有老头子……在价值上、品格上都比古代进步。

（2）它至少给与我们三重安慰。第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。……

（3）要是真这样，不就证明小孩子的居心本来欠好吗？小孩该不该读寓言，全看我们成年人在造成一个什么世界、一个什么社会，给小孩子长大了来过活。

（4）……长大了就处处碰壁上当。

（5）卢梭是原始主义者，主张复古，而我是相信进步的人——……“车子的前进，都是我的力量。”等。

（三）联类引思，品析文体，深化中心意思。

1、联类引读《一个偏见》（见内蒙古人民出版社《钱钟书经典作品选》），思考问题（设好课件）。

（1）请任选一个角度谈你对《一个偏见》内容的理解。（开放性问题）

（2）请查证作者在此文中的引据情况，并以此说明学者文人风格。

2、品析文体——学者散文，集多种文体为一体。是读后感，感得“深”且丰；是评论，像书评且又有思想批评；创作，创意“新”且又有评“议”等。

四、课堂总结（略）

五、作业课外阅读散文集《写在人生边上》和长篇小说《围城》。

附：板书设计

“两柄”兼到、出语尽双、善下转语

（此板书体现课文语言特点、方法指导）